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小学思想品德课教学模式与实践

第一篇：小学思想品德课教学模式与实践小学思想品德课教学模式与实践类型：免费资料加入时间：2006年5月11日15:35小学思想品德课教学模式与实践(转帖--作者不详)思想品德课的教学内容，其共性在于明理、激情、导行三者的结合，但因课文类型各异，三者结合的程度也就不同，所以应采用相应的教学方法。以政治常识教育为主的课文，重在明理；以道德品质教育为主的课文，重在激情；以行为习惯培养为主的课文，重在导行。一、以政治常识教育为主的课文—重在“理”字这类课文的特点是其内容涉及浅近的政治常识和法律常识，如《当国歌响起的时候》、《国庆节》、《遵纪守法》等，侧重于向学生进行爱国主义教育和共产主义理想的启蒙教育。课堂结构一般分三步：1.让学生先获得感性知识。如教《社会主义祖国在前进》一课，先让学生去搜集自己家里或本村十年来建房、人均收入等方面的数字，在搜集材料的过程中获得一定的感性认识。2.讨论分析、深化知识。学生搜集材料后通过课堂上汇报、小组讨论、客观分析，再引用课文中一系列数字，由此得出结论：祖国在改革中前进。学生的认识就从感性上升到理性。3.辨析。可通过一些习题，如填空、辨正误等，请学生用事实与道理评判正误。这种练习，可帮助学生运用理性认识去解决实际问题，也渗透了“导行”。二、以道德品质教育为主的课文—重在“情”字这类课文的内容涉及学生个人与家庭、集体、社会，个人与他人之间相互交往的道德行为及精神面貌。如尊敬师长、助人为乐、自尊自爱、尊重他人，以及正确的思想、方法等。它侧重于加强学生的道德修养，塑造学生美好的心灵，培养学生良好的道德品质和精神面貌。教学中要着重激发学生的情感，因此重在“情”字。寓情于理，情理交融，以情激行。一般也可以分三步进行：1.从形象入手，引入情境。如教《胜不骄，败不馁》一课，教师首先讲一位常胜将军竟打了败仗的故事，又讲了瑞典化学家诺贝尔发明炸药的故事。通过故事使学生在情感上有褒贬的倾向，进入特定情境。2.启迪疏导，通情达理。比如，教师先提问：“为什么那位将军会失败，诺贝尔会成功？”接着谈谈自己的体会，从而跟学生在平等的气氛中交流思想感情，让学生说出心里话。3.辨别是非，激发行动。通过启发谈心，学生对“胜不骄，败不馁”有了较积极的内心体验，教师就可以让学生辨析导行。比如，小明认为自己的数学成绩好，平时学习就不下苦功了，这样对不对？通过辨析，激发学生的行动。三、以行为习惯培养为主的课文—重在“行”字这类课文主要培养学生良好的行为习惯，克服不良的行为习惯。一至三年级的大部分课文属于这类课文，特点是具有较明确的行为要求，实践性强，如要求学生养成勤学习、爱劳动、讲卫生等良好习惯，注意安全，礼貌待人，遵守纪律等。教学时分两步走。1.明理。比如上《自己能做的事情自己做》一课，可让学生甲扮妈妈，学生乙扮女儿，表演起床时女儿穿衣、穿鞋、吃饭上学；放学后，妈妈给女儿洗衣服、红领巾；女儿睡后，妈妈给女儿整理书包。学生看了表演，说说女儿哪些事是做得对的，哪些是不对的。再让学生看看课文中的插图：珍珍早晨起床后，整理好床铺就去刷牙、洗脸、梳头。珍珍在学校举行的“小巧手比赛”中，得了级部第一名，被评为“劳动小金星”。从而使学生明白自己是小学生了，自己能做的事情自己做，不会的事情学着做。2.行为训练。学生明白道理后，教师抓住这一时机，让学生投入实践。先说说哪些是自己能做的事，哪些应该学着做，然后进行叠衣服、洗衣服等比赛，教师当场指正或加以肯定和鼓励。这类课文教学要注意讲练结合，即讲清行为的目的要求，让学生进行行为训练，达到以理导行，以情激行，以行悟理。《品德与社会》课教学的实施探讨主题词：“品德与社会”课程是综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。“品德与社会”课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在“品德与社会”课教学时，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式的教学策略、活动化的教学策略、对话式的教学策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。通过教与学的转变，实现教师角色和学生学习方式的根本转变，以达到师生“学习共同体”的形成。关键词：“品德与社会”、综合课程、教学策略、师生共同体。新一轮基础教育课程改革对小学阶段的课程进行了重大的调整，在小学三至六年级开设了《品德与社会》课程，由于这是一门全新的课程，如何将课程标准提出的理念通过教学来实现，课程的实施是关键。一、实施品德与社会课需要关注的几个问题（一）准确把握其课程价值准确而深刻地理解这门课的课程价值，通过教学活动努力实现其课程价值，是“品德与社会”课程实施过程中要解决的首要问题。《品德与社会课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，