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小学生情绪情感类问题调查报告--强迫症

第一篇：小学生情绪情感类问题调查报告--强迫症小学生情绪情感类问题调查报告----------强迫症所谓强迫症是一种明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。在儿童期，强迫行为多于强迫观念，年龄越小这种倾向越明显，本症多见于10-12岁的儿童，患儿智力大多正常。一、案例基本情况分析：陈某，男，某商店的售货员，家里经济状况较好。陈某遵守纪律，聪明温顺，从小就是班中的“尖子生要求也过严。有时数学期末考了为丢掉了那字逐题地检查五六次，高期望，陈某心理压力很大，要求仔细检查，丝毫不敢懈怠。但从小学四年级初开始，他做试卷越来越慢，尤其是做数学试卷，看漏题；解完题后，查将近40反复检查同一道题，使得陈某头昏晕，胸闷，而且浪费了宝贵的时间，导致学习效率下降，数学成绩也下降到了题告知其父母，自己的做法过于认真，却怎么也改不掉，心理焦虑万分。现在就连作业也出现该症状。二、案例分析：儿童强迫症成因介绍：1．父母不良性格和教育方式。调查表明，事后爱反复检查等不良性格特征。求、生活刻板规矩等，都可能是诱发本症的原因。2.儿童的先天素质。有人发现一些患儿中枢神经系统的某些神经递质不平等可能与强迫行为有关，这说明患儿可能有易患强迫症的先天素质。3.儿童强迫症成因还与患儿本身的个性特点有个。患儿本身性格也构成强迫症状产生的中间因素。究衣饰整洁和个人卫生，酷爱干净，做事井井有条，并严格按程序进行。②平常表情较为严肃，甚至有些呆板，过于克制自己，缺乏一般儿童的兴趣和爱好。③胆怯怕羞、听话，守纪律；对自己缺乏信心，喜欢自我检查做好的事，遇事常迟疑不决。4.患儿遭受过精神刺激。在一些比较强烈的精神刺激下，如获悉亲人或同学患重病或死亡，岁，某小学五年级学生，独子。父亲是某医院的药剂师，母亲是2分不应该，呵斥他太粗心，并要求他做完试卷后，一定要仔细，逐尚若成绩达不到满分，学习更加刻苦认真，看题目时，他必须一笔一画一字一句地看，必须将计算结果验算一遍又一遍，家长既后悔又心急，强迫症患儿常具有如下性格特征：考试不理想，受到老师严厉批评或父母的惩罚等情况下，97分以上。但父母对他的期望过高，98分，在班里名列前茅，父母仍不满意，总认必须重抄试卷三次。由于父母的过每逢测验考试必然按照父母的以防止自己看错或有时甚至为一道题反复检60多分。老师把陈某“在试卷上常留空白”的问开始要求其子不要老是反复检查。他也觉得过分谨慎和拘谨、遇事优柔寡断、父母对于孩子过于苛求，如对清洁卫生过分要①处事过于拘谨，特别讲患儿易出11”，尤其是数学成绩，几乎每次都分钟，否则就放心不下，以至无法完成后面的题目。这样，长时间地部分患儿的父母往往就有胆小怕事、现强迫症状。关于导致青少年强迫倾向的病因，说法不一，过去大多数人认为是源于精神因素和人格缺陷，也有人认为强迫症属于变态心理学范畴中的一类，根据对陈某的调查分析，我对其患强迫倾向的病因做如下分析：家庭因素：根据调查了解陈某父母不具备强迫症的倾向，所以排除遗传。但由于父母的要求过高致使他反复检查，导致了自我否定。父母追求完美，对孩子要求过高。个人因素：我认为陈某是个自我封闭的学生，把做题中的反复检查当做了自己的乐趣，很少与人交流沟通，而沉浸于反复检查中难以自拔。强迫行为表现为重复，刻板，仪式性行为，但行为本身毫无意义，也不会又任何意义的结果。例如：强迫自己反复洗手，强迫自己反复检查门窗是关好了，反复检查作业是否做对了等；又如，表现为仪式性动作，要求自己上楼梯时必须一步跨两级。如不让他重复这些动作，他会感到焦虑不安，会因为不可克制而产生焦虑。根据强迫行为的表现我诊断陈某患的是强迫行为。三、治疗方法药物治疗：可用三环类抗抑郁剂及单胺氧化酶抑制剂治疗。放松疗法：求助者通过有意识地去感觉，主要是肌肉群的紧张和放松，从而达到饭放松的目的。对陈某的治疗使用的是布洛提出的即时放松方法的前两步。他认为如果感到焦虑，就可以按照以下方法去做：第一步，深深地吸一口气，然后迅速吐出。这个过程能使肌肉很快地放松；第二步，把放松集中于身体某一部位不断暗示自己“放松，放松”；如果仍感到焦虑，再重复这两个放松步骤，直到焦虑减轻想象厌恶疗法：又称内在敏感性训练。是指由治疗者口头描述某些厌恶情境，唤起来访者想象中的刺激，从而达到矫正其不良行为的一种行为疗治技术。培养爱好：父母要鼓励强迫症的孩子多参加集体活动，多与外界接触，培养孩子多方面的兴趣爱好，如唱歌、跳舞、听音乐、打球、跑步等，以建立新的大脑兴奋灶去抑制强迫症状的兴奋灶，转移对强迫症状的高度注意力，这样可大大促进病情的恢复。四、给父母的意见（1）不要经常批评孩子。有强迫症的人往往越想改越改不了，越改不掉越着急，越着急强迫症越严重，从而形成恶性循环。因此，如果家长不断批评孩子因强迫症产