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小学语文教学的点滴体会

第一篇：小学语文教学的点滴体会小学语文教学的点滴体会文/李曙光摘要：在课堂教学中，教师需要有“激情”，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。关键词：教学；激情；口语语文教学是一门艺术，身为语文教师的我，对于提高课堂效率，有一些自己的经验体会。在课堂教学中，教师需要有“激情”，在上课之前都该把自己的状态调到最佳，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。用老师的热情澎湃去感染学生。只有教师真正地热爱学生、关心学生，让他们在不知不觉感染下去学习，形成了良好的学习氛围，这样才会收到很好的效果。在教学的时候，教师应该在讲教材的同时结合课程资源，这样才能有自己的特色。这就使得我们，应该在课下做好准备工作，搜集一些能让学生感兴趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。这样既提高了他们对家乡的热爱度，又培养了学生的阅读和写作能力。刚开始，我经常从学生的口语表达训练做起。选出一些容易混淆的字词，让学生进行“一字多词”的练习，扩大学生的词语积累，越多越好，让他们用喜欢的字词造句，这样学生会觉得字词也不难理解，会很喜欢上口语表达。在课前预习的时候，要求学生读够五遍课文，在读的同时标出生字和自然段，找出不明白的语句，并解答课后问题。这样能让学生养成好的习惯。在一定的口头表达基础上，学生要学会写句子。学写句子要学会三个步骤：要先学会写简单的语句，再进行扩句。扩句就是在原来的基础上加上合适的定语和状语及补语等，第三个步骤就是在扩句的基础上进行分段，把句中的定语和状语成分形象化、生动化。这样把原来的句子写成一段话，循序渐进，才能使学生产生很大的兴趣，愿意写句子。愿意写还要经常练习，才能熟能生巧。规定学生每天都要坚持阅读，不要求内容。可以看童话故事，也可以看新闻报刊，阅读了之后要让家长签字，每周老师还要进行大检查，让学生形成自觉的习惯。老师检查后在全班评选出优秀的阅读典范，给学生讲解什么是精读和略读、速读，并且告诉学生怎样快速地找出文章的中心思想。这样会在班级中营造浓厚的阅读氛围，极大地提升学生的阅读和理解能力。有了一定的句段能力，我就要求学生摘录一些自己的片段并且天天要求写日记。学生要学会观察生活，比如，最常见的水果和景物。还要会写人物，比如，先学会写家庭成员和熟悉的班级同学。写作过程中要注意以下几点：（1）要有明确的字数要求，还要言简意赅；（2）要学会写精彩的优美的语句，并加以润色；（3）要标新立异、立意新颖；（4）需要教师和学生共同完成。作为教师，在讲评作文的时候，要着重抓住写作前的指导和写作后的讲评，给学生分析如何写好作文，如何列提纲，如何选择材料等，为升入高年级后的写作打好基础。参考文献：［1］王芳。小学语文教学语言特点新探。淄博师专学报，2011（02）。［2］曹凯。小学语文口语交际教学。学周刊，2012（32）。（作者单位河北省阜平县城厢小学）第二篇：浅谈小学语文教学的点滴体会浅谈小学作文教学的点滴体会黔西南普安县三板桥小学杨丽长期以来，作文教学是语文教学的的一个瓶颈。老师们普遍反映作文难教，花费时间多，而见效慢；学生怕作文，厌作文，提起作文，更是避之不及。怎样解决小学生怕作文、厌作文，作文言之无物，言而无序，东拼西凑，敷衍应付的问题？几年来，在作文教学中，我进行了多方探索与实践，我认为应从以下几个方面着手：一、引导学生要多观察，多思维，多积累；热爱生活，做生活的有心人，及时捕捉写作素材在平时的作文课堂上，令学生最头痛的就是“无话可说，无事可写”。原因很简单，就是无米下锅，缺乏写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。针对这种情况，我认识到，作文与观察生活，积累素材密不可分。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”这句话道出了写作与生活的密切联系。只要教师做生活的有心人，及时捕捉生活中的写作素材，学生一定会写出真实感人的作文来。文学巨匠鲁迅先生曾说过：“必须像密蜂一样，采过许多花，才能酿出密来。”同学们长期身在学校，阅历肤浅，没有社会经验，又不懂得观察生活，不能及时掌握自己身边的所见所闻，正所谓“身在深山不识宝”。因此，引导学生注重观察，注重分析，注重积累，这是提高写作能力的最佳途径。生活中的事物有动有静，有明有暗，有多有少，有简有繁，但教师必须指导学生先观察一些动态的、明显的、简单的人和事。譬如：“我们的校园”、“我的老师”、“我的同桌”、“我们的课外活动”、“我爸我妈”、“难忘的一件事”，如此等等。为了丰富学生们的生活，充实写作内容，我常常带领学生们春游、参观、家访、街道访问、登山、打球等等。引导他们善于观察生活，观察身边的人和事，有所得就动笔记，有感受就动笔写。这样，久而久之，坚持不懈，学生们就感觉到“有话要说，有事可写”了。另外，我还注意教育学生多读名