小学语文课堂教学中的有效情境创设.docx

小学语文课堂教学中的有效情境创设

第一篇：小学语文课堂教学中的有效情境创设小学语文低学段的阅读教学研修日志1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。10、喜爱图书，爱护图书。如何在阅读教学中，让一年级的孩子学得有趣又有效，作为教师的我教得轻松又顺当，这是我的教学难点。通过这次学习，在借鉴了优秀老师的做法后，我制定了以下教学方法：一、朗读与看图结合。一年级的孩子对于图画是最敏感的，课文中如果配有图画，他们都愿意第一时间去看。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。二、朗读与思考结合。在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。这样做使学生的思维异常活跃，还可以让学生说说自己的独特感受。三、朗读与说话结合。在平时的阅读学习中，只有让学生进行充分说话，留给学生充足的时间去有目标的说话，学生才能更愿意去阅读。四、朗读与表演结合。小学一年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。小学语文课堂教学中的有效情境创设小学语文课堂教学中的有效情境创设摘要：“创设情境”是小学语文课堂教学中常用的一种策略，但当前小学教学情境创设中存在一些问题，如创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离，与生活实际脱离，或者设计的情境没有内涵，只是课堂的装饰或摆设，或者情境太累赘。作为设计者，教师要提高素质，增强情境创设艺术，转变教学理念，突破传统的教学方式，设计多样化的情境，改变单一的学习方式。同时也要加强校本研究能力，促进合作交流。关键字：小学语文课堂教学有效情境引言教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。简单地说，教学情境是学生参与学习的具体现实环境。目前已有研究基本都是强调小学语文教学的情境创设，但是缺少从有效性的角度探讨小学语文情境的创设问题。而有效情境直接影响着课堂教学效率，为此，本人试图从此角度进行研究，旨在为小学教师创设有效的语文教学情境提供指导，从而为学生营造良好的课堂学习氛围，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在语文学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到语文学习的过程中，使我们的语文教学活动对学生始终有一种吸引力。一、当前小学语文情境创设中存在的问题在新课程小学语文教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。情境创设未能突出或强化语文学习主题，常常在看似热闹的场面背后，淡化了语文教学的目标。主要有以下几种表现：（一）创设的教学情境与教学目标相疏离创设的教学情境一旦与教学目标、教学过程疏离，情境就失去了其存在的意义，不仅不能发挥其应有的服务教学的作用，甚至会成为课堂教学的干扰因素。有些教师试图改变原有的教学模式，将教学内容与学生熟悉的生活联系起来，期望为学习创设一个真实可感的情境。设计情境的出发点是好的，但是在对情境的运作过程中，由于传统教学思维和方法的束缚，教学仍在传统的路径上运行，抹杀了情境对教学的辅助和促进作用。这样既浪费了学生在课堂上学习知识的时间，也花费了教师过多的精力。情境与教学成了油与水的关系，而没有达到水乳交融的理想状态。（二）创设的教学情境不能真正生活化具体有两种表现，一种是所创设的情境脱离生活实际，甚至有悖于生活常理，是教师随意编造的；一种是真情境中的假活动，即情境是真实可信的，但是情境中的活动是用多媒体技术模拟的，结果仍然是纸上谈兵。这样的虚假情境不但不能有效激发学生学习的积极性，其对学生所产生的潜在的不良影响也是不可忽视的。因为这是为人师者“精心设计”出的“谎言”。（三）创设的教学情境未能体现实质内涵这是指创设的语文教学情境仅满足于展示图片、做做游戏，不能真正起到优化教、深化学的效果，使所设计的情境只能成为课堂的装饰或摆设。在小学课堂中运用多媒体技术展示一些图片、播放一段动画录像或安排一些游戏活动，为学习“助兴”是当前课堂教学中较为常见的方式。但不能简单地把教学情境的设计同单纯的展示图片、开展游戏等同起来，还要追问这些教学情境的运用