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小学音乐课堂教学实践的反思与磨练

第一篇：小学音乐课堂教学实践的反思与磨练小学音乐课堂教学实践的反思与磨练——记参加重庆市音乐课堂教学大赛心得2011年4月25日，带着期望、激动与学习的心情，我参加了重庆市“今日教育杯”小学音乐课堂教学大赛，执教了三年级的一堂唱歌课《相片里的妈妈》获得市级一等奖。通过一周的聆听专家报告和课堂教学实践，在学科带头人的引领下，我收获颇多，懂得了音乐课堂效率靠的是教师精心设计与对课堂教学的不断反思、提升，只有做个有“心”的教师才能让学生真正爱上音乐，喜欢上音乐课。一、初次尝试——“显”出缺憾2011年上期刚开学，我就接到县教研室的通知，代表开县参加重庆市小学音乐现场赛课的任务，我既感到荣幸，又感受到了莫大的压力。接到任务后，我认真准备，精心备课，首先在我自己任教的班级进行了试讲。记得那天当我和学生顺利地完成导入、发声练习和新歌教学后，进行到第四环节创编歌词，我让孩子们自己创编歌词，带到歌曲旋律里唱唱，孩子们一个个都蒙了，埋头不说话，眼看着时间一点点过去，我开始着急了，心想：“完了，完了，这下完了。”看着收不了场，我只好对学生说：“好，停下来，你们回家了再去创编。”就这样本来应是课的高潮，结果以低潮结束。课后老师们进行了评课，向琪老师的话使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各个环节都照顾到，既考虑到学生参与，又要考虑到感受体验、创作等一系列教学环节。1但这节课的最后环节学生是否能达到预期的目标？三年级的学生在较短时间内进行歌词创编行不行有待我们思考。”这次评价带给我极大的震撼，迫使我重新审视自己的教学。再次拿起《新课标》，我渐渐明白这节课的教学侧重于学生参与热情和情景创设，而没有真正关注通过揭示音乐要素在音乐表现中的作用来激起学生对音乐的想象和感悟。二、二次试讲——“悟”出真谛在一段时间的学习和反思后，3月20日，我进行了第二次试讲。这次更换了班级，变更了教学设计，上课伊始，直接从试听入手，通过欣赏几幅妈妈的相片，向学生提问：“看到这样的妈妈，你有怎样的感受？”突然有位男同学站起来，说到：“我想到了我的妈妈，妈妈和爸爸离婚了，不要我了，我恨她！”这是个意外，这突如其来的答案让我有点不知所措，一阵心慌后我说了声：“不要恨妈妈”一带而过，继续再提问其他同学寻找我想要的答案。我颇感尴尬，就这样整节课死板地延续到下课。课后我反思这节课失败的原因，是我没有在课前充分设想各种各样的可能出现的情景，做好应变准备，而只会在预设的“樊笼”里挣扎。面对课堂上的突发问题，我们应该运用教育机智，迅速灵活地进行处理，多预设一些课堂上可能出现的问题。三、三次实践——“上”出精彩4月1日吸取了上两次的教训，综合了磨课组老师的意见，我再次修改了教案。教学环节是这样的：创设情景，发声练习——听辨节奏，认识记号——学习歌曲，体验温情——配上乐器，表现歌曲——小结升华。按照设计很顺利地完成了教学，自己感觉完整性、流畅性都有改观。课后同行们评课时提出：是不是可以在歌曲处理时增加一段观看“妈妈的一天”的视频，激发学生对母亲的感恩之情，情感上升到另一高度，从而更加深情真切地演唱歌曲，表现歌曲。依照大家的意见，我对教案再次进行了修改并试讲，上完后大家觉得不是很理想，感觉原来的课完整流畅一些，加入一些新的东西后有些零散，于是，我又一次进行了修改。四、再度尝试——“磨”出高效4月6日，整合大家的意见，我修改了课件，预设了一些课堂上可能生成的问题，设计了一些评价学生丰富的语言，再次进行了试讲。这次的课是我们教研室的领导和教研员来听的，大家听后又有一些不同的意见，有的老师说上得不错，设计很新颖，有的老师觉得“情感线”太浓了，歌曲处理上音乐性要加强，应多指导学生多听，多感受，有的觉得高潮部分说说对妈妈的爱情感共鸣还不够，下课后我进行了一些小的调整，修改后4月9日得到了很多老师的认同。我很高兴，觉得这节课终于有了一些能上出味道的亮点了！五、五度绽放——“赛”出佳绩在对这节课进行了多次修改后，4月16日，我进行了又一次的试讲。这次的课将“欣赏妈妈的相片”作为导入，进而“深情地呼唤妈妈”完成发声练习，在“感受音乐、学唱歌曲”的这个环节我以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，分三个层次“初听全曲，整体感知”、“再次聆听，体会情绪”、“琴声引导，学唱歌曲”由浅入深的层层推进。这节课是由教研员曾老师和我们磨课组成员一起来听的。课后，大家给了我很多建议，课件制作、课堂评价语、自身教学行为、学生演唱音色方面、多注重挖掘音乐元素„„几乎全盘否定？全要改？这一下子让我摸不着头脑，所有对于这节课的思路全没了、乱了、怎么办啊？马上要上重庆了啊！那几天简直度日如年，这节课到底怎么去上，重点解决的是什么？怎样有效地解决歌曲难点，让学生尽快学会？最终，我找到了答案，根据学生的兴趣来，返璞归