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小屋教学设计[大全]

第一篇：小屋教学设计[大全]小屋是《语文》五年级下册第六单元11课。下面是关于小屋教学设计的内容，欢迎阅读！教学目标1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟能力。教学重点1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜悦之情。2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。教学难点理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、创设情境、谈话导入1.创设情境：播放歌曲《童年》2.谈话导入。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?三、细读深究，品味感悟(一)细读深究---体会小屋的简陋。1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。2.学生汇报。3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你怎样的印象?(简陋)4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。(二)细读深究----感受作者对小屋感情的不断变化。1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)仔细阅读第6-8自然段，感悟作者的感觉与感情。2.同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢?3.指名汇报讨论结果。过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。(三)细读深究---体会作者离开小屋时的感受。1.指名读第11--14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?3.指导有感情的朗读第11-14自然段。第二篇：教学设计小屋《小屋》教学设计李云霞教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是人生中最美好，童年往往会给我们留下美好的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。板书课题：小屋二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么?2、读准字音，读通句子。3、检查读文情况。4、师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？指名说。师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。三、品读课文1、师:作者为什么怀恋小屋呢?课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢？提示：在课文中找一找。2、指名回答，教师板书。3、体会屋内之乐师:在小屋里都做了哪些游戏呢？谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段？指名回答，有感情朗读课文。4、体会屋外之乐（1）屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。（2）体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，感受屋外世界给作者带来了怎样的快乐。师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快乐。5、体会读书之乐。师:这三种快乐哪一种快乐让作者更怀恋小屋呢？指名说。师生配合朗读第9自然段。理解最后一句意思。6、学习10、11、12自然段，体会离别之情。(1)离别之际，作者心情怎样?用什么词来形容?(2)告别时，文中哪些描写让你最感动?最难忘？四、总结。第三篇：小屋教学设计一、创设情境导入（播放《童年》）师：同学们童年是人生中最美好也是最难忘的时光，听了刚才这首歌，老师也仿佛回到了我的童年，依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，朝霞里欢歌笑语，暮云中追逐嬉戏，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是那样古怪稀奇。在童年的记忆中，你最难忘的是什么？谁来说说你的童年？师：看来，一个儿时的玩伴，一个心爱的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一位儿童女作家