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小学课外阅读习惯培养策略研究

第一篇：小学课外阅读习惯培养策略研究小学高年级课外阅读习惯培养策略研究苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量．而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见阅读的重要性。《语文课程标准》将阅读作为提升学生语文素养的重要途径，明确要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课外阅读是素质教育的一个有机组成部分，是学校教育和家庭教育的必要补充。《语文课程标准》中规定：小学阶段课外阅读总量不少于145万字。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学校教育的缺点之一，就是没有那种没有占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”小学阶段是学生良好阅读习惯养成的重要时期，对学生的成长和终身学习将起到关键的作用。小学高年级的学生已具有一定的词汇及句子，正是引导他们进行广泛的课外阅读的大好时机。一、我校小学高年级学生阅读现状分析1.课外阅读的浓厚兴趣较缺乏：有相当一部分学生没有每天读书或经常读书的习惯，不少学生读课外书只是为了完成教师或家长布置的任务。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个乖孩子。家长往往平时很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，只关心孩子的书面作业。有些家长只重视孩子弹钢琴、绘画等特长培养，而忽略了阅读能力的培养。学生不堪重负，当然就没心情也没时间读课外书。2.阅读的功利性:在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。不少学生课余活动最喜欢的是玩电脑、看电视，参与课外阅读是为了消磨时间或为了考出好成绩。这样的阅读明显地带有一定的盲目性或功利性。小学教育科目也越来越多，学生学业负担也越来越重,遏制了学生课外阅读兴趣的发展。3.课外阅读的涉及范围较狭隘：在家长和小学生的头脑中，有一种思维怪圈，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍或学习辅导书，形成了优秀作文书、学习辅导书等于课外书籍这样一种狭隘的概念。这使得学生课外阅读时很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等不同领域、不同风格的书籍。部分学生偏激的认为看课外书那就是为了提高目前的学习成绩，所追求的是一种短期效益，而忽视了课外阅读对自我发展的持续性和长远性的影响。因而，造成了大部分学生课外阅读涉及面普遍狭隘的怪现象。4课外阅读的良好习惯未养成:据调查所得，大部分学生阅读课外书籍时往往是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，好像走马观花一般，读得不是很认真。他们在读书时不做读书笔记，即便是个别学生做了笔记，也无非是几个好词，几句好句之类，没有从较深层次去思考、去感受原著，缺乏自己的理解与消化，应而阅读的效果不是很理想。学生课外阅读的良好习惯没有养成，造成了阅读效率的低下，反过来也影响了他们对课外阅读的兴趣。二、如何培养良好的阅读习惯习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于提高学习、工作、生活的质量，可使人终身受益。反之，不良的习惯可能随时带来意想不到的损失。阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格„„但也可以很简单的说，阅读习惯主要就是喜欢阅读，经常阅读，把读书当做自我实现的途径的习惯。1.兴趣的培养孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。学生如果有了阅读的兴趣，才会从内心喜欢阅读。从教育学、心理学的角度看，兴趣是一种内在力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲。教师如能激发起学生的兴趣，就为学生努力学习、主动学习、乐于学习提供了强大的动力。教师应从培养学生的阅读兴趣着手，开展丰富多彩的活动，设计形式多样的训练内容，使学生个个参与、人人锻炼，使学生的智慧受到启迪，能够始终处于积极向上的精神状态中。在以色列，当小孩稍微懂事的时候，母亲便会翻开《圣经》，在上面滴上一滴蜂蜜，然后叫孩子去吻它。这种传统仪式意味深长：让孩子幼小的心灵懂得书本是甜的，日后要爱不释手。这说明，阅读兴趣是可以培养的。我们也要去制造一些＂蜜＂，比如开展文学名著（片）欣赏、赛诗会、读书论坛、演讲台等丰富多彩（避免枯燥）的活动，在活动中让学生充分展示自己的个性和特长，培养学生的读书习惯，促进了学生课外阅读兴趣的提高。2.榜样激励。榜样的力量是无穷的。教师可以根据学生仰慕名人、伟人的特点，经常向他们介绍古今中外的历史名人及科学家的故事。帮助孩子们认识伟人之所以能有伟大的成就，关键在于“读万卷书、行万里路”，从而激发学生读书欲望。此外，教师可以充分利用身边的榜样，如班上有一批学习习惯好、课外阅读量大、收获也大、成绩也优秀的同学，教师可以发动这些同学帮助学困