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小数的大小比较教学设计[范文大全]

第一篇：小数的大小比较教学设计小数的大小比较教学目标：1、使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。2、在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。3、培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。教学准备：多媒体课件，几张卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□）2、指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）3、随即在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？□□.□□□□.□□□4、学生猜测大小。（预设2种情况：后面大；不能确定）5、揭题。这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题.二、合作交流，探索新知1、出示跳高成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？小明、0.9米小刚、1.2米小强、0.□5米小林、0.88米2、学生反馈：小刚跳得最高。3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。（板书：整数部分大的小数就大）那么第二名又是谁呢？（引发学生的猜测）4、假如小强是第二名，□里会是几？（预设：□里会填9）5、□里填9是0.95米，你能确定0.95就比0.9大吗？独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：A、一位一位地比，从整数部分比起。B、从小数单位比。0.95里面有95个0.01，0.9里面有90个0.01，95比90大C、把米转化为厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。95比90大。D、转化为分数。0.95=95/100，0.9=90/100。…………6、反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？（暂不评价）7、假如小强不是第二名，你又会有哪些想法？分小组交流自己的看法。（二）回顾验证1、现在我们来研究黑板上的卡片，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？（预设：从整数部分开始翻；从小数开始翻……。根据学生的生成情况做随机评价）2、验证小数的大小，先翻开整数部分（都是12），在翻牌的过程中，不断地问学生：现在可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开12.3512.34□3、还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？对于方法B、C、D，你现在有何评价？（方法优化）4总结、比较小数的大小，先比整数部分，若整数部分相同，再比小数部分。（板书）5、比较小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？三、方法应用：1、举例：同桌悄悄地写一个小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问：A、要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？B、要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？四、梳理知识，总结升华：通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？检测1、课本P10做一做：2、3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？□＜1.8＜□□＞23.47＞□□＞70.02＞□4、在□里填上合适的数。70＞□＞693.01＞□＞2.99第二篇：小数比较大小教学设计《小数比较大小》教学设计一、教学目标1．使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2．通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。3．培养学生的有序思考能力和应用意识。二、教学重点比较两个小数大小的方法。三、教学难点比较位数不同的小数的大小。四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境，引入新课1．P60图如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办？（将几个小数排列大小）2．师：看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小，今天，我们就来更加深入的学习小数比较大小。（板书课题）（二）在探究中总结方法1．猜数游戏（1）猜猜看一：（□代表任意数字）□.□□○□.□□6.75○5.89A．（依次出示百分位、十分位、个位）能比出来了吗？你是怎样猜的？B．在这次猜猜看中，你有什么收获？（从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。）（2）猜猜看二：□.□□□○□.□□□5．671○5.689依次出现个位十分位百分位上的数A．想先看哪位？最高位；个位；课件出现个位B．从高位开始出示。一样大怎么办？还一样大怎么办？看下一位；再看下一位；C．还看千分位吗？为什么？（不用看了，百分位已