小数的性质优秀教学设计.docx

小数的性质优秀教学设计

第一篇：小数的性质优秀教学设计篇一：小数的性质优质课教案9号优质课教案小数的性质教学内容四年级下册教材第58、59页的内容及练习十第1、2、3题。教学目的1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点让学生理解并掌握小数的性质．教学难点能应用小数的性质解决实际问题．教学步骤一、创设情境，导入新课。创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、出示课题，提出目标。1．知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3．培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系．三、自学尝试，探究新知。1、出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗？（3）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？（4）“0.1米=0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看又怎样呢？你发现了什么规律？2、学生自学课本58页后尝试练习并讨论。（5分钟后全班交流）。3、根据自学情况引导讲解。四、拓展练习，验证结论。为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好）3在两个大小一样的正方形里涂色比较。（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。）概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质。过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。五、应用新知，尝试练习。（1）出示例2：把0．70和105．0900化简．例3：不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数。（2）学生自学课本后讨论交流，尝试练习。（3）引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？“3”的后面不加小数点行吗？为什么？（4）同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么？六、巩固新知，当堂检测。1．下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米2．下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？3.4180.067003.0908104.0315010.0142.003．化简下面的小数．0.401.8502.9000.08012.0004．不改变数的大小,把下面各小数改写成小数部分是三位的小数．0.930.045.48.18145．把相等的数用线连起来．2.704.40031.01000.00572.0602.070.005031.014.4072.606．判断．5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）8米＝8.00米（）2.04吨＝2.4吨（）4.5千克＝4.500千克（）0.60升＝0.6升（）7.用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。3元2角6角8元1元零3分七、课堂小结。这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。篇二：新人教版四年级数学下册小数的性质优秀教学设计小数的性质一、教材内容分析1.第三课时。2．在学习本单元知识前，学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。同时，这节课是在学生掌握了“小数的意义’的基础上学习的，小数意义的掌握是本节课知识的支撑点，对于小数性质的理解起着基石作用。3．对于小数性质的学习可以加深学生对小数意义的理解，它也是今后学习小数有关计算的基础。学习了