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小松鼠找花生跨越式教案

第一篇：小松鼠找花生跨越式教案《小松鼠找花生》教学设计胡雅冬【教材简解】这是一篇童话故事，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没有见到一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了。课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。【学情分析】课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件，以帮助学生形象地感知。【设计理念】通过第一课时的学习，学生已认识课文中的生字词，并且能够读通、读顺课文，对课文内容有个初步印象。教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。教学是学生、教师、文本之间的对话过程，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。【学习目标】1、知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解“鲜艳”“自言自语”的意思，并能用这“自言自语”说话。2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。3、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道花生结果的特点。【教学难点】了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、这节课，我们继续来学习第16课——（课件出示）小松鼠找花生。（齐读）2、上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它邀请我们一（6）班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？3、在去之前小松鼠要先考考你们，准备好了吗？花生许多旁边格外鲜艳每天奇怪自言自语二、品读感知1、我们顺利通过了考验，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。2、我们跟着小松鼠来到了树林里，大树旁边的地里种了许多花生。（出示花生的花图）看，花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（指名读句子）鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）3、你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（指名读第一段，齐读）过渡：小松鼠知道大树下中的是花生吗？（不知道）4、小松鼠开始并不知道这是花生，所以他去问了他的好朋友鼹鼠。5、看！（出示小松鼠问鼹鼠图）小松鼠是怎样问鼹鼠的？（点击“这是什么呀？”）谁来学小松鼠的样子问问鼹鼠？（指名读句子）6．鼹鼠是怎么回答的？（点击“这是花生的花„„”）7、指导朗读（分角色读）8、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）出示句子读一读9、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？读三、四、五段思考：（幻灯片出示）小松鼠是怎么做的？结果怎么样？①理解“每天”（学生朗读第三自然段）体会小松鼠急切的心情。②等了多久啊？一天？两天？从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。③指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠失望的心情。④理解“自言自语”，用“自言自语”来说话。⑤怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气10、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。11、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（花生生长图片）12、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、生姜、红薯、藕„„）三、拓展阅读今天我们学习了小松鼠找花生的故事，我们的拓展材料中还有两个关于小松鼠和山羊的故事，让我们一起来读读吧。四、续编故事1、课文中的小松鼠很想