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小船教学反思

正文:小船教学反思小船教学反思小船教学反思1今天听了两位老师的科学课,学习了天平和弹簧测力计的正确使用方法,收益匪浅。两位老师分别对教材,课标进行分析。然后通过实验来验证、总结、反思。第一位老师首先通过一段对话,引入小船漂浮的情景,引出向上的拖力就是浮力,为浮力下定义,接下来通过学生活动,让学生探究生活中物体的沉浮情况,引导他们发现物体的沉浮情况不同可能是与与浮力有关。第三部分为探究实验学生提出问题,设计实验方案,教师就测力计的使用给予相应指导,在水中的物体都会受到大小不等的浮力的作用,然后讨论如何通过改变物体的形状来改变浮力的大小,从而改变物体的沉浮状态对浮力有更深入的理解和应用。最后通过“橡皮泥造船”的活动,应用浮力的知识,同时与实际生活结合,反思生活中的船和浮力,改变橡皮泥的形状,使它漂浮在水面上。本课教学以探究实验为主,在多次探究实验中,让学生认识沉浮现象,了解浮力的'原理,在预测和实验结论中产生认知冲突,引导学生反思并修正想法,进一步锻炼学生在动手实践中进行观察、分析、反思和总结的能力,充分锻炼了学生逻辑思考、反思求证的能力,最后通过“橡皮泥造船”的活动,应用浮力的知识,同时与实际生活结合,反思生活中的船和浮力,体现了科学知识来源于生活,应用于生活的理念。小船教学反思2《小船儿》这首歌曲采用自主学习的教学模式。改变了以前歌曲教学模式:唱谱——唱词——唱歌——歌表演,采用新的教学模式:歌曲感受——情感——交流——词曲自学——歌曲演绎。听赏调动各种感官,以感受歌曲的'美为重点,用心去听音乐,表现音乐培养学生的歌曲感受能力。歌曲自学阶段,学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部。学生间可以相互启发,接见帮助,学习,每个人先解决局部问题,然后再过度到嘘唏全曲,各自的出发点不一样,但最终的结合点是一致的。在这一过程中,教师不断鼓励学生反县问题,研究问题,解决问题,促进学生间的互助交流,帮助学生树立自信心。小船教学反思3我在歌曲教学《小船》一课中,在教唱歌曲后,为激励学生有主动表现,参与的意识,我设计了“请学生讲有关妈妈的故事”,朗诵描写妈妈的歌谣和唱有关妈妈的歌曲这一环节。首先,我给同学们唱一首有关妈妈的歌曲《鲁冰花》当我有感情地投入到歌曲中时,我发现孩子们都静静的听的很认真,甚至有的同学还掉下了眼泪,可是只有一名从头至尾始终捂耳朵,当我唱完后,同学们纷纷发表意见,有的说:“这首歌听起来很抒情”,有的说:“我很喜欢这首歌曲”,老师你能教我们唱吗?我一直在注意那名捂耳朵的同学,于是我说:“我知道同学们都很爱听这支歌,我会教给你们的,可是,有一位同学不喜欢听,你能告诉我为什么吗?”在对那位同学再三的.开导下,他终于说了出来“我想妈妈”同学们都哭了,我的眼睛也禁不住湿润,没想到短短的几句歌词,引起了同学们伤感的情绪,我对她说;“你想妈妈一定很伤心,可是你还有老师和同学在关心你,老师会像妈妈一样爱护你,把老师当成你的妈妈好吗?”这时,有同学举起手说:“只有你好好学习,你的妈妈才会高兴。”有的同学给她唱了一支歌,还有的同学送给她一个小故事……就这样,在歌声、故事、诗歌朗诵声中,结束了本节课,孩子们的脸上又微微的露出了笑脸。教育心理学认为:如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲。在音乐教学中,根据音乐课轻松、愉悦的特点,以“大胆说为切入点,给学生充分表达情感的机会,想说就说、想唱就唱”,对学生各种离奇古怪的想法和问题,教师总是以鼓励支持的态度,调动全体学生共同讨论、合作解决,使得教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解。这样,课堂上形成了一种友好、宽松的学习氛围,使每个学生都乐于畅所欲言了。小船教学反思4本节课没有具体是的科学知识目标,主要是孩子可以在限定的条件下自主设计并制作小船模型,在这个过程中提高学生的创新思维及动手能力,体验动手制作的乐趣。课的一开始,在阅读漫画中提出问题:怎样利用荒岛上的资源造船。有了问题如,我们需要去解决,在制作之前,一个很好的设计也是帮助学生思考的。在这里指导学生怎样去设计方案,我想这也是科学学习中一个很重要的能力。在制作时,很多孩子可以根据自己的设计方案,进行制作。展示交流也是训练学生的重要因素。反思是科学中也很重要的,在制作完模型后,根据别人的'建议,修改自己的模型,从中体会反思及别人建议的重要性。此次教学中有一点没有强调学生,就是要求学生严格按照设计图纸进行制作,如果修改也应该修改图纸,之后再进行制作,帮助他们树立工程师和建筑师就是这样的意识。小船教学反思5本节课,主要是让学生自己动手,找到制造小船的关键。让学生经历探究的过程。本课教材安排了5个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货
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