工学院教育法.docx

工学院教育法

第一篇：工学院教育法社会主义价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善我国职业学校教学方针（办学思想）：以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位。我国职业学校人才培养模式：工学结合，校企合作，顶岗实习。第一章什么是职业教育课程？是实现职业教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁。大力发展职业教育的意义：推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。“三农”：农村、农民、农业职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的：职业道德、职业技能和就业创业能力。中等职业教育←中等职业学校←初中生高等职业教育←职业技术学校←高中生职业学校教学主要分为：理论教学和实践教学理实一体化职业教育课程和职业教育教学论的关系归为三种：大教学观论、大课程观论和一体化论职业教育专业教学论是与普通教学论、专业领域、职业教育学等相交叉或综合的一门学科。教学方法决定因素：教师，学生，教学内容，教学情境教育始终包含三个过程：教学过程、学习过程、评价与反思过程。中职学校理论教学：必需、适度、够用。职业教育的教学目标出现了三个方面的新变化：第一，人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重。第二，由注重知识与技能转向能力与人格培养。第三，越来越强调适应性与迁移能力。职业教育教学过程的特点：1基于职业能力培养2强化实践教学3教学组织形式方法的多样性（行动导向教学法包括：头脑风暴法，项目教学法，案例分析法，角色扮演法，文本引导法，模拟公司法，小组工作法，心灵地图法）4教学对象的复杂性5师资的双师型所谓“双师型”，即在理论水平和教学能力方面，达到专业教师的水平，在实践经验和技能方面达到专业技术人员的水平。教学知识分为显性知识——陈述性知识——涉及概念原理隐性知识——过程性知识——主要指经验第二章教学规律——客观教学原则——主观教学规则是从属关系学习理论主要包括行为主义学习理论，认知主义学习理论，行动导向学习理论和构建主义学习理论。职业教育教学原则的内容：1职业性原则（体现在教学目的的服务性，教学对象的就业性，教学内容的专业性）2实践性原则3系统性原则4可接受性原则5直观性原则6生产与教学相结合原则教师三素质：师德，学识，教法师德：承担育人责任的动力。学识：履行教学任务的基础。教法：教会学生的艺术。师生关系原则：民主平等性原则，尊重性原则，个性化原则。第三章教学评价可分为形成性评价，终结性评价和诊断性评价。中职学生双证书：毕业证，职业资格证书职业教育的根本目的，是为了满足社会需求和个性需求，培养学生从事某种职业的专业能力，方法能力和社会能力。职业教育教学评价的原则：方向性原则、客观性原则、全面性原则、分析的评价与综合的评价相结合的原则，评价与指导统一的原则职业教育教学评价的方法：绝对评价法，相对，个体内差异，量化，质性评价法。职业能力：方法能力——基本发展能力专业能力——胜任的工作，赖以生存的能力社会能力——素质高低的标志职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。职业资格证书制度：五级（初级），四级（中级），三级（高级），二级（技师），一级（高级技师）。中职学校吸引力不强的原因:社会地位不高，待遇偏低职业教育的根本目的，是为了满足社会需求和个性需求，培养学生从事某种职业的专业能力，方法能力和社会能力。完整性原则：不只是涵盖职业实践所需要的技能与知识的专业能力，还包括善于学习，善于工作的技巧性，策略性的方法能力和参与性，批判性的与环境和人打交道的社会能力。连续性原则：不只是学生能力的初始条件和终端状态，而且更要重视处在起点与终点之间能力发展的渐进过程。互动性原则：不只是单边的行动，不只是教师自上而下的“权威性”评价，而应该是双边的行动，是学生主动参与的“民主性”评价，强调师生之间的互动。高中阶段包括普通高中或中职学校。第四章教学媒体的含义：是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。现代教学媒体：通过媒体，综合和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来。现代教学媒体应用到教学中有哪些优势：直观性的优势，趣味性优势，形象性优势，深刻性优势，艺术性优势。板书有哪两方面优势：1、即时重视力强。2、方便对学习问题的推理分析。应用教学媒体应把握的“一个方向”：以学生为中心。把握好一个度：以教学活动为中心。教学媒体选择应考虑因素：人的因素，实际的制约，合理的代价，有效的传播。教学媒体应达到的效果，能创设情境，激发兴趣；反映事实、显示过程；示范演示、验证原理；直观呈现、突破难