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幼儿园里的排序问题

第一篇：幼儿园里的排序问题让幼儿在游戏中学会排序钢新三幼王立华【摘要】排序和分类一样，也是幼儿学数前的一种智力准备活动。一方面，它有助于孩子学习数数，另一方面，由于排序活动需连续地对前后两个物体进行比较，有利于幼儿思维能力的发展。【关键词】排序游戏排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。但由于幼儿的思维还处于形象思维向抽象思维发展的时期，排序活动中幼儿理解水平和操作水平存在不协调发展的特征，他们更依赖于实际操作具体形象学具去理解排序规律。中班幼儿能在已有感性经验的基础上，对具体事物进行概括分类，但概括的水平并不高。我班幼儿在小班的基础上，初步能按物体的1种特征进行分类、排序，部分幼儿还能将学到的“排序”知识迁移到生活中。但是，幼儿所排序的内容较为单一，不能将对排序规律的理解化为正确的操作行为，且部分幼儿不能清楚地表达自己所排序的规律。如何针对幼儿的年龄特点及本班幼儿实际，开展生动有趣的排序学习活动，使不同层次幼儿的排序能力有不同程度的提高呢？为此我设计了许多游戏，让幼儿在游戏中学会排序。我曾在课上拿一把红、绿纸包的糖，请一位五岁的孩子把它们排成一排，孩子先把红的糖排在前面，绿的糖排在后面；接着又间隔着排成一粒红的，一粒绿的。这是孩子依据糖纸的颜色在进行着排序活动。什么是排序呢？即根据事物的差异按一定的次序或规则进行排列。著名心理学家、数学家皮亚杰研究幼儿学算思维，认为数概念是幼儿在事物间建立两种关系的综合：一种是类包含关系，一种是顺序关系，即幼儿思维中有非常原始的关于简单分类和排序的结构。排序和分类一样，也是幼儿学数前的一种智力准备活动。一方面，它有助于孩子学习数数，如要数一数这堆糖有几粒时，先按某种差异将它们排成一排后，有助于幼儿手口一致（手点实物、口说数词）逐一点数，还能使幼儿识别数序（自然数列排列的次序，即１，２，３，４„）理解抽象的数概念（自然数的形成和相邻数间的关系）。另一方面，由于排序活动需连续地对前后两个物体进行比较，有利于幼儿思维能力的发展。在家庭数学启蒙中，家长可与孩子一起玩以下各种排序游戏：一、按物体的外部差异（颜色、形状）排序。有按颜色的差异排序，也有按几何图形形状的差异排序。这种排序活动的材料可采用糖、钮扣、积木、游戏棒等。二、按物体量的差异（大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄等）排序。如《娃娃百货店》货柜中陈列着各类货品，你能从左到右说出它们排列的差异吗？裙子——从大到小；围巾——从长到短；皮带——从宽到窄；毛笔——从粗到细；图书——从厚到薄；积木——从高到矮。这类排序活动可以和培养孩子参与家务劳动的好习惯结合起来，如请孩子把爸爸、妈妈和自己的三双鞋从大到小排放，把用过的蜡笔从短到长放入盒内„„三、按物体数量的差异排序如图上排是按三角形个数从少到多的次序排列；下排是按圆形个数从多到少的次序排列，请您小孩说说它们分别像什么？四、按物体方位的差异（上下、前后、左右）排序如图所示是六个布制小动物玩具，它们是按前后方位差异排列的。（一只朝前、一只朝后„„）五、按时间先后的差异进行排序如图所示内容是：“太阳升起了”，你的孩子能按太阳升起在景色中的先后差异将图片编号排序吗？与分类活动一样，幼儿在自己日常生活和游戏中，在与成人接触和社会交往中，很早就有排序的经验和能力了，玩积木时喜欢颜色、形状或大小的不同拼搭，如用一块长的绿积木和二块短的蓝积木相间依次搭成一排“栏杆”„„；早晨醒来会按：穿衣--洗脸--吃早饭--上幼儿园的时序进行„„。在这基础上家长可随机引导幼儿在生活、交往中提高排序活动的能力，如与孩子一起按从大到小的差异叠放碗橱中的碗；在玻璃杯中倒入水（水面高低不一），让孩子按高--低或低--高的差异排列玻璃杯；将用过的月历剪下，让孩子按日期和周期排序，感知日期排列的先后和周期（一周七天）重复出现的规律。如果带孩子在公园散步，爸爸、妈妈、孩子排队走，可按高矮、大小、胖瘦等差异排列；在戏院里找座位，戏院的排位是从前往后依次排列的；家门上的门牌号也可包含着排序，等等。总之，很多时候、很多材料、很多地方，都会有学习排序活动的机会，您若是有心人，不妨和孩子一起细细找一找！第二篇：幼儿园里的幸福感重（chong）视健康，感悟幸福双流县实验幼儿园江小利幸福是什么？幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。幸福是一种生活状态，是一种人们对生活经验的感受，也是一种生活价值的体现。对于作为一名平凡的幼儿教师的我来说，幼儿教师的职业幸福感是在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。就是真切的感受到幼儿园生活的舒适感，一种与孩子在一起的快乐感，一种自