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开国大典-读写联动

第一篇：开国大典-读写联动18、开国大典以文带文、读写联动课型教学内容1、学习课文《开国大典》，理解课文内容，并有感情朗读。2、感受毛泽东的伟人风采。3、学习场面描写方法。教材分析本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情，展现毛泽东的领袖风采。在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数，然后描述了会场的布臵和群众队伍的场面。虽然典礼还没开始，但我们从参加会议的人员、人数，主席台的布臵，会场上群众队伍的场面，分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。从记叙大会开始，这种激动、兴奋、自豪的感情表达得更加强烈。当毛泽东出现在主席台上时，会场上‚爆发出一阵排山倒海的掌声‛，三十万人的目光‚一齐投向主席台‛，这显然表达了对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。当毛泽东宣布‚中华人民共和国中央人民政府在今天成立了‛之后，课文用了‚这庄严的宣告，这雄壮的声音……‛这样两个长句子，表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。当升起第一面五星红旗的时候，三十万人‚一齐脱帽肃立‛，‚一齐‛抬起头，瞻仰五星红旗，‚五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了‛，激动、自豪的感情溢于言表。如果说，叙述典礼的部分主要表达的是热爱新中国，为新中国的诞生而激动、兴奋的心情的话，那么，记叙阅兵式的部分，除表达这种激动、兴奋的心情外，更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。“你看‚雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服‚战士们挺着胸膛站在战车上‚像钢铁巨人一样。‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致……”这些描述，无不渗透着对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。在这些场面描写中，对毛泽东的直接描写虽然不多，但是很典型。通过言行和会场环境以及欢庆场面的烘托，我们能够清晰地感受到毛泽东是深受人民爱戴的，他的伟大形象历历在目。选编课文的目的，一是通过课文的学习去感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。这是教学难点。二是学习场面描写的方法。由于本文作者用场面描写表达了中国人民让热爱领袖、热爱新中国的深厚思想感情，所以应该让学生抓住场面中的重点语句品读感悟，读中悟情，读写结合。这是教学的重点。教学目标1、理解课文内容，体会思想感情，感受伟人的风采。2、学习场面描写方法。教学重难点1.通过课文的学习去感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。2.学习场面描写的方法。学情分析一、学生的年龄特点和认知特点：本课是五年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集开国大典和毛泽东的资料和图片，初步感知课文内容，对毛泽东这位伟人和开国大典有初步的认识。但由于孩子知识面狭窄，阅读能力较差，加之生活时代背景不同，他们虽然对开国大典和毛泽东有一定的了解，但对人物和事件的认识往往停留在表面上，对文本内涵只停留在浅层次的把握，很难在情感上与文本产生共鸣。所以要通过本文的学习去感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情；去学习场面描写的方法。二、学习本课之前具备的基本知识和技能：五年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。考虑到还有一部分学生阅读能力差，在体会重点句子含义时总是无从下手，自然做不到有感情朗读，因此，借助本课语言的特点，利用“划——问——思——议——读”的阅读方法，对学生进行读懂文字背后意思的阅读能力的训练。教学中要深入解读教材，正确引导学生“质疑”“解疑”，在解决问题的过程中进一步学习去感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情；去学习场面描写的方法。教学过程一、激情导入启发谈话：同学们，大家都知道10月1日是什么日子吧？（国庆节）1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党、在伟大领袖毛泽东的领导下，全国人民翻身解放，大家做主，过上幸福生活，所以这一天对我们每个中国人来说具有重大历史意义。今天，让我们一起回顾1949年10月1日的开国大典吧！二、初读课文。1