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开天辟地教学设计

第一篇：开天辟地教学设计篇一：《开天辟地》教学设计《开天辟地》教学设计1教学目标教学准备：课文录音教学过程一、激趣导入(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)2、揭示“神话故事”(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)3、揭示课题二、初读课文，学习生字新词(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。(4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。(6)这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！三、分节读通课文，概括课文内容1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）2、指名分别回答问题6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！7、课堂练习（练习册上第四题）学生练习,指名学生交流答案第二教时教学目标教学重点、难点及对策教学准备：课件教学过程：一、复习导入：3、教师引读：开辟了-----，化生出---板书：开辟天地化生万物二、学习“开天辟地”2、教师巡视，投影出示：3、指导朗读（2）评价引导，点拨重点词语：“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）（3）组织交流，教师适时度评价渲染：（4）出示图，加以小结描绘（5）再次朗读：谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？（6）男生齐读5、引读其他句子：（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天：三、学习“顶天立地”1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。2、引读课文第四自然段：（1）天是怎么变的？地----盘古的身体----这样------（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？篇二：开天辟地教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学语文《开天辟地》教案设计篇三：开天辟地教学设计《开天辟地》第一课时教学过程：一课前预热，七嘴八舌说成语师：听说，我们班同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。二、初读课文，感知大意今天，我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。（板题）12开天辟地。伸出手，跟老师一起写“辟”（书空）.“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。1生字出示词组：昏睡混沌混浊雷霆板斧凿子合拢崩裂破碎冉冉上升一丈加厚柱子巍峨身躯血液筋脉皮肤万顷三山五岳开天辟地精疲力竭纵横交错2梳理概括师：好，这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容谁能用自己的话说一说？(昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地)三、品读课文，感受神韵师：同学们，盘古就是这样开天辟地改天换地，天地万物就是这样诞生的，你相信吗？（生回答）师：你看，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇。师：你们都不相信，那你们喜欢吗？生；喜欢。（一）学习第一自然段师：谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？（板书：混沌一团）知道混沌在这篇课文中是什么意思吗？（生：搅在一起）师：在这里是指什么和什么搅在一起？（生：天