开封市小学语文有效作业及作业有效评比交流活动材料.docx

开封市小学语文有效作业及作业有效评比交流活动材料

第一篇：开封市小学语文有效作业及作业有效评比交流活动材料开封市小学语文有效作业及作业有效评比交流活动材料：让学生学习自主，自主学习——探究性作业初探所在单位：任课教师：学生姓名：陶友灵范子昂郭亚文王雨婷李戈王子尧李乐佳赵冠雅朱永格张冰作业类别：基础+探究让学生学习自主，自主学习——探究性作业初探总设计理念：学生到学校里来，不仅仅是为了获得一份知识的行囊，而是获取一种方法，一项技能，能使他们终身受用的佐料。所以，我们的教学不应该只是重复前人定下的知识，而是应当重现这个知识的发现过程，是重新经历——经历原初的困惑与探索，以及喜悦。学生学习的经历，就应该是不断的探索，实现新知识的重构。基本的知识技能固然需要必备，因为它是我们起飞的羽翼，但建构于基本知识之上的文化素养与内涵也是迫切期待学生拥有与完善的。那么，如何设计作业，才能引发学生的探究欲望呢？所以，本次作业设计我就以“让学生学习自主，自主学习——探究性作业初探”为主题来进行。我认为优质的教学应该是师生共同围绕在“问题——知识”的周围，来进行一次艰苦的探索，即：发现问题——理解问题——解决问题的过程。所以，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活。我从事的是一年级语文教学，一年级学生小，虽然对什么都是懵懵懂懂，但这也是优势，可塑性强。所以，我就立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，一步一步的预设教学目标，不断实践着自己的设想与计划。本着这样的教育理念，我认真实践自己的梦想。学习如建屋，需要牢固的地基。扎实的基础知识是登上高一级台阶的垫脚石，正所谓“千里之行，始于足下。”因此，我的作业设计主要分为“基础性作业”和“探究性作业”一、基础性作业语文教学的工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。它不仅可以发展智力，提高认知能力；还有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。（一）、识字设计意图：识字是阅读和写作的基础，新课程教学加大了识字力度，我们使用的教材在编排体例上都注重多识字，采用多种方法、多种形式来识字。课堂教学时，鼓励学生自主识字，还可以引导学生通过课外书、生活中识字等多种形式。作业形式：1、在课堂上与同学们交流识字方法2、课外（拼音）识字卡（二）、写字设计意图：写字不但可以让孩子们感受祖国语言文字的形体美，还可以增强喜欢运用祖国文字的情感。我们总喜欢把字与人的性格联系起来，从你的字体可以看出你的学习态度、意志、性格等方面的情况。所以，并非每个人都要成为书法家，但做为一个中国人，写好汉字也十分必要。作业形式：日常基础作业（生字）（三）、日积月累设计意图：学习是一个日积月累的过程，积累的越多，你的知识面就越广，词汇也会更丰富，不但可以启迪智慧，还能陶冶性情，锻炼能力。这个过程开始的越早越好，所以，从一年级开始并不为时过早。作业形式：日积月累读书卡学情分析及总结反思：低年级段在识字方面要求多认少写的原则，每课识字任务都比较重，所以，在识字教学中不但要多教给学生识字方法，还要形式多样，使学生对识字产生浓厚的兴趣，达到“润物细无声”的目的。通过学生基础作业，他们掌握了一定的识字量，就会做生活的有心人，在广告牌上识字，在报纸上识字，在大街上识字„„。接着就会有阅读的欲望。童话故事、儿歌、三字经等儿童注音版读物都会成为他们的最爱。通过课文的学习，我告诉他们那些属于好词好句，我适时引导他们把课外的一些佳句积累起来，为日后的口语表达和写作打下坚实的基础。二、探究性作业我们应追求一种新的教育，这种教育基于教师对学生的引导，不仅在于促使他们发现自我生活中丰富的美丽人生，还要寻找将他们推入“思考”之中的力量，给予他们“情感”之中的智慧，鞭策他们在学习的改善、尝试和冒险中建构内心的生命之帆。我们现在要做的，就是教师给学生们一种开阔的视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大与宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。（一）、字、词、句的探究性训练设计意图：识字教学不仅是整个语文教育的基础，而且是启蒙教育的首要途径。识字是为了阅读，阅读对汉字的认读要求不仅仅是识别，而且要达到“自动化”的整体认知。所以学生学习生字，不仅是学习字词本身，同时以字词为媒体，形成概念，间接的认识客观事物，且在脑海中以字词形式巩固认知。儿童学习语文在开始阶段先集中精力和时间学习汉字，然后再把重点转移到读写训练上去。汉字组合规则，首先突出了汉字的形体结构，便于了解音、形、义之间的内在联系。学生可以用基本字记字音，用偏旁记字义，用基本字和偏旁记字形，先识字，然后通过扩词，组词成句等方法，