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开题报告

第一篇：开题报告课题级别：立项时间：课题编号：《小学语文课内外阅读整合与链接的研究》课题开题报告单位：海港区铁新里小学姓名：张哲一、课题的背景当前我校的学生大部分为外地务工人员子女，课外阅读现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：(1)观念落后，忽视阅读。许多家长和学生长期忽视课外阅读，认为阅读是费时费财的事情，只要上好课完成好作业就能考个好成绩，有个好前途。殊不知阅读才是学生受益终身的事情。（2）兴趣淡薄，主动性差。根据我们的调查，大部分学生对阅读兴趣不浓，课外的时间越来越多地浪费在电视和手机上，平常阅读的大多是漫画一类书籍，缺乏阅读的主动性和积极性。（3）缺乏指导，成效甚微。小学生由于年龄的特点，还不知道如何去图书馆选书进行阅读，语文老师也很少给予学生这方面的指导，学生不能掌握正确的阅读方法，课内学到的方法不能运用到课外，即使读过几本书，但也是成效甚微。（4）课内弊端，能力不强。教师阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答，学生缺乏主动探求的渴望，不能从实质上提高学生的阅读能力，更谈不上链接到课外了。(5)课程改革，刻不容缓。语文课程改革正如火如荼地开展，在大语文观的指导下，语文人正在实行课程内容、课程实施的改革，构建开放而富有活力的语文课程体系。课内外阅读整合链接，有利于语文课程的发展，有利于促进教师能力的发展，同时也可以为学生创造更为广阔的语文天地。进行这样的研究对于教师本身是个不小的挑战，我们愿意身先士卒，为语文课程改革创新贡献自己的一份力量。基于以上原因，我决定进行《小学语文课内外阅读整合与链接的研究》课题研究。二、课题研究的目的、意义《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是课内阅读的延伸和补充。本课题研究的目的在于运用新的课程理念，在课堂阅读教学中培养学生的阅读能力，将课内学到的知识方法运用到课外的阅读实践当中去，利用多种形式丰富学生的阅读历程，使语文教学不是单纯的知识传授，而是“授人以渔”，使学生养成独立阅读的能力，丰富语言积累，形成良好语感。一、提高学生的阅读积极性，让阅读成为习惯。二、增强语文学习的趣味性，让学生爱上阅读。三、开发新的阅读教学模型，让阅读更加有效。阅读，是一场心灵的旅程。作为语文老师，我们应该引导儿童用心体验，这就要求阅读的内容不能仅仅局限于课内，还应该链接到课外更广阔的文字王国，同时赋予阅读教学新的生命，不只是有“读”这一种方式，还可以是“诵”“讲”“画”“唱”“演”等多样的体验，激发儿童的阅读积极性。我们研究本课题的意义就在于将课内课外阅读链接，与美术、音乐等相关学科整合，让阅读充满乐趣，感受祖国语言文字的魅力。三、本课题研究现状，预计有哪些突破在信息时代，阅读是人的一种生存方式，构建学习化社会即是构建“阅读社会”。近年来，很多专家、学者也日益重视学生课内外阅读的分析和研究，课内外阅读的整合链接逐渐成为教学改革的新方向。杭州市特级教师王崧舟老师认为，阅读教学“读”是最主要、最重要的目的，学生的读力只能通过学生自己的阅读实践来培养。可见只有通过“读”才能学会“读”。南京市的史春妍老师在培养学生阅读方面做了探索，主要方法就是重视课内外结合，引导自主拓展。这样的探索还有许多，既提高了课堂教学效率，又为阅读教学注入了新的活力。我市也在语文单元整合教学上开展了大量的研究，其中阅读指导中的课外交流课为学生们提供了交流独特感受和深入思考的平台；还有我市提出的“百、千、万读写工程”，强化了学生的读书意识，养成读书习惯，推进素质教育。我校也十分重视提高学生的整体阅读能力，每班每周至少进行2节阅读课，鼓励学生借阅图书馆的书籍，时常开展读书交流活动，激发学生的阅读兴趣。纵观国内课内外阅读研究现状，大多数都是集中在对学生课内方法指导，课外拓展延伸的调查、分析、研究，而对于课内外阅读课程资源的整合链接的研究还是比较缺乏的，相比之下，本课题会从教学实际出发，探讨课内外阅读课程的开发，重视语文阅读和相关学科的融合，在课内外阅读整合方面进行突破，拓宽教学途径，让学生用自己喜欢的方式进行阅读。四、研究目标1、学生养成良好的阅读习惯，有一定的阅读方法和较高的阅读兴趣，全面提高学生的语文素养。2、教师的教育教学观念得到更新，转变教师角色，提高阅读教学的能力。3、初步形成课内外阅读教学模式，能够在一定范围内得到推广；整合语文阅读和相关学科，丰富语文教学资源。五、课题研究内容1、课题核心概念的界定：（1）课内外阅读的整合：课内外阅读的整合一方面指的是实现课程与教学的整合，课内外阅读教学实施过程也是课程开发的过程，教师要树立课程意识，明确课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师要创造性地使用教材，从学生的实际出发，融入自己的科学精神和教育智慧，对教材