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微课与慕课

第一篇：微课与慕课9.1慕课MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses）指的是大规模网络开放课程，也称大规模在线开放课程或大规模在线公开课程，其中文译音为“慕课”。“MOOCs”是一种开放的教育形式。没有人数、时间、地点限制。课程中所有资源和信息都是开放的，且全部通过网络传播。“MOOCs”是一种拥有大量参与者的巨型课程。它提倡个别化学习，提倡知识的联结和分享。9.2MOOCs与传统教学模式的不同•MOOCs与传统教育模式相比，主要依托网络和课程资源，它在线提供课程的教学全过程，MOOCs无门槛要求，是开放的，它不仅提供免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。学习者在MOOCs学习的平台上不仅学习，还可以分享观点、完成作业、评估学习进度、参加考试、得到分数，它是一个学习的全过程。MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式。•MOOCs不同于传统课堂教学，是因为它有两个显著的不同于传统课堂教学的个性特征：一是学生规模“巨型化”及学生身份的“多元化”，二是它的结构与内容的设计的“多样化”与“精品化”。它还不同于传统的通过电视广播、互联网、函授等形式的远程教育课程，也不完全等同于教学视频网络共享的公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。•MOOCs充分体现了大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空间。在MOOCs的模式下，优秀教师的能量成倍扩散。“MOOCs”课程不是“建”成的，而是在学习交互的过程中“汇”成的。教师在开设该课程的初期，不一定要提供大量的、完整的课程资源体系，只要课程的活动能引起学习者的兴趣和积极参与，课程资源的建设就会不断丰富起来。•9.3MOOCs教学模式的设计原则•（1）人本化学习原则。•（2）掌握学习原则。•（3）建构主义学习原则。•（4）程序教学原则。•（5）有意义的学习原则。9.4微课“微课”（microlecture）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。•“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容小而精，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重、难点。•“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。•9.5微课主要特点•“微课”的特点有很多，都是围绕“微”字。(1)教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5分钟左右。(2)教学内容少而精：“微课”的每一次内容相对较少，但主题突出。(3)资源容量小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。(4)资源构成完整：“微课”选取的教学内容不多，但一定相对完整。(5)传播形式多样：微课传播形式多样化，如网上视频、手机传播、微博讨论等。能做到反馈及时，多途径访问等。•强调注意：微课的时间一般是5分钟左右，它有很多优点，如不受时间空间限制，使用方便灵活，形式多样等，但它也有缺点，它不能完全替代传统的课堂教学，如新知识教学等。所以，在实际教学过程中，需根据传授知识和具体情况的需要，灵活把握教学方式。9.6微课资源的开发过程（1）内容规划（2）平台建设（3）设计与开发（4）应用阶段9.7“反转课堂式教学模式”学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍第二，教学信息清晰明确第三，重新建构学习流程第四，复习检测方便快捷翻转课堂的实质：增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。学生自主学习的环境。教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。直接指导和建议式学习的混合模式。翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。所有的学生都参与到学习中。所有的学生都能获得个性化教育。第二篇：微课和慕课慕课是否会取代传统课堂？慕课（MOOC）是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。是最新涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。是以兴趣为导向的、大规模的、开放式的网络课程。在那里，不分国籍、不分年龄，只要你