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怀念母亲

第一篇：怀念母亲《怀念母亲》第二课时导学案谭应斋导学目标：１．我会正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。（重点）２．我会品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是对两个母亲的敬和爱。【教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感情，理解作者对两位母亲的敬和爱。因此确定了两个学习目标】课前独学：１．有感情地朗读课文。２．找出描写作者怀念“亲身母亲”和“祖**亲”的句子。３．课外阅读季羡林的《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”四个字理解得更深刻。【这篇文章语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种浓厚感情，学生缺乏现实体验，因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。我为他们提供了一个拓展阅读《赋得永久的悔》，让学生了解这篇文章的背景和作者的情感。】一、导学引领（一）学习怀念“亲生母亲”1、默读课文，找出怀念“亲身母亲”的句子：２、联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？3、我的愿望没能实现，我就成了没有母亲的孤儿，一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。“我的愿望”是什么？终天之恨是什么意思？让作者遗憾和悔恨的是什么？4、读出自己的体会。【这几个问题的设计是引导学生从整体上感受作者对母亲的思念，再围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母，从面过渡到点。教师可通过学生理解寝不安席，终天之恨，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖**亲的情感作好铺垫。】（二）学习怀念“祖**亲”1.找出文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子。２．理解：“我的祖**亲，我这是第一次离开他。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。”（1）频的意思是（2）祖**亲“频来入梦”的原因是“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”作者心里为什么感到凄凉而有甜蜜？3、有感情地诵读。4、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（在你的想念中，母亲的面影是怎样的？）【这一部分的设计是引导学生将找到的句子共同朗读、共同讨论，得出祖**亲与自己生母一般，让作者思念。作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。】（三）情感升华，纵情读一读《寻梦》的开头与结尾。（1）读着读着，你仿佛听到了什么？（2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面影？（四）感悟写法看看文章的“开头”和“结尾”在写法上有什么特点？你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？【目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。】二、盘点收获学了文章，我的收获是：三、拓展延伸阅读季羡林先生的另外的文章。四、检测反馈。完成大语文。导学反思：追梦高效课堂这学期学校举行了“课内比教学”。每个老师都要上一节展示课。反正人人都要上，宜早不宜迟。随着教学进度，我就确定了《怀念母亲》这篇课文。初读这篇课文时觉得文章的语言跳跃性比较大，心里思量，这样的萦绕着满怀思绪却又是淡淡的文章对小学生能教出味道吗？但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读《永久的悔》一文。课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率。一、从题目入手，抓住文章主干课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等关键句子，并剖析得十分到位。只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。三、以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身