怎样写作文评语精编.docx

怎样写作文评语

第一篇：怎样写作文评语怎样写作文评语从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动着人去探求新的知识，发展新的能力。对于小学生写作文来说，兴趣具有强大的内驱力。教师的作文评语既有评价性功能，又有向导作用。教师精确的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激发学生的创造思维，学生若有了写作兴趣或作文的自信心，书面表达能力就会快速提高。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有准确性、激励性、趣味性和商讨性。一、准确性教师在评价学生的每篇作文时要根据学生各年龄段特点和认识事物的规律，要做到正确、客观，既不要降低要求，也不要随提高要求，更不要在评语中对学生进行责备。教师评语应写得具体明确，又要抓住每位学生习作中的主要问题进行合理点评，给每一位学生从中有所收获。如果教师发现学生在习作中行文不通或格式不合理时，在评语时就不能只写行文不通或格式不合理，而应当详细地指出语病或格式的根源，属于什么毛病，应该如何去避免等，像医生一样，开出“对症良方”来。二、激励性“数子十过不如奖子一长”。我们的学生不是不会写作文，而主要是缺少体验，一旦有了丰富的感受，他们会在习作中发挥自己的才1能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。作文是学生的劳动成果，教师应善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个准确的标点，一个生动的词语，一句形象的语句都应以充满激情和希望的评语肯定他们的小小成绩，字字句句紧扣学生的心弦。这样学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱去发现他，这样不但能缩短师生之间的心里距离，而且使学生体验到作文成功的愉悦和满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性。三、趣味性和商讨性“教师最主要的，也是第一位助手是幽默”。那么好动活泼的学生喜欢在有趣的语言文字中获得益处，喜欢在欢笑声中悟出道理。一句幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆眼睛，叹号哭起鼻子：‘你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’这样的一句评语送给不能正确地使用标点符号的学生，作文一逗到底。这样可使学生在一笑之中，马上改之。老师有老师的眼光，那么学生写作时是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，并对事物表达出独特的认识，教师并不能根据自己的主观想法任意去修改，导致文中美好的童真、童趣在修改中消失。教师对学生习作中不尽如人意之处，要营造宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起商量解决办法，这样有效地引领学生进行新的探究活动。如我在读完一篇习作《我家的小鸡》后我写了这么一句：“你观察得真仔细！你家的小鸡真可爱，如果你把你喜爱小鸡的心情写上，你就是写作高手了！作文评语运用商讨性的语气，这样不但指出了不当之处，而且又提出了新的建议，学生容易接受亲切、平和的语气，收到了理想的效果。总之，教师在作文评语中如果做到准确、激励、趣味和商讨性，活泼可爱的小学生会从中获得教益。正如一位画家在给他小学美术老师写的信中说道：“老师是您，无数次在我的画本中写下了热情激励性的语言。至此，我还记得好多你的话。您说我是‘未来的画家’，我能成为名画家，从那以后，我每天都做起画家梦，没想到现在梦想成真。”我想我们能从这故事中受益无穷。第二篇：怎样写作文评语怎样写作文评语作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点；二是导向作用，学生从评语中能明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，从而受到教育。以往，很多老师的评语无外乎“语句通顺，中心突出”一类。笔者认为，真正的好评语应该因类施“评”，根据学生的不同特点，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。在评语中，仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予客观评价，不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。这样，教师在作文评语中运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜，润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感再造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，孩子们才能写出佳作来。对作文水平较差的学生，评语中给以热情的鼓励，用美好的期待去引发他们，从而形成一种和谐的气氛。学生都有自尊心，如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣。相反，我们常肯定学生作文中的优点，学生定