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思想政治课堂教学生活化的研究

第一篇：思想政治课堂教学生活化的研究大连_季婷思想政治课堂教学生活化的研究摘要：教育是生活的需要，它源于生活,又以生活为归宿。本文首先分析了为什么要构建生活化的思想政治课堂，然后提出了思想政治课堂教学生活化的实施策略。关键词：思想政治课堂；生活化；策略一、为什么要构建生活化的思想政治课堂1.1构建生活化的思想政治课堂是教育联系生活的需要教育与生活从来就是紧密联系在一起的，生活的继续离不开教育，教育也不能脱离生活而独立存在。然而实际生活中教育对生活世界的脱离却存在着，主要表现为：教育没有关注完整的生活，只关注到生活的一个侧面，并把它作为生活的全部，从而导致教育与生活的背离。因此，教育回归生活世界在于呼唤教育对人的生活的关注，即事实生活与意义生活的统一。然而在现实教育中，学生从小就开始学习死板的课本知识，在超负荷的状态下越来越厌学。好奇心、求知欲、想象力、动手能力等方面越来越差，教育主要局限于学校和课堂中进行，课程内容涉及实际生活的知识很有限，教育与生活脱离的现象越来越严重。1.2构建生活化的思想政治课堂是思想政治教育改革的需要曾有学者有这样一个比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽。但如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享受佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收，教育需融入生活，才具有生命的活力。政治课也只有融入生活，才能焕发勃勃生机。可见教育与生活的联系非常密切。为适应时代发展的要求，思想政治教育要求关注每一位学生，关注学生的生活过程和体验，关注学生的情感和人性养成需求。思想政治课以提高学生的综合素质为目标，同其他学科相比更具有培养学生人文素养的优势，因此，思想政治课堂不仅是学科知识的传递，更应是学生向往美好生活的殿堂，体现了理论与实际的紧密结合。思想政治教育在教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。1.3构建生活化的思想政治课是学科特点的内在需要思想政治课堂的学科特点是理论联系实际，然而长期以来，思想政治课教学过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代了学生活生生的生活世晃。教学过程成了枯燥无味、令人生厌的灌输式说教，源于生活的理论被抽象化，忽视了学生周围的社会生活、个人生活等教育因素；学生把学习思想政治课看成是为了应付考试而必须记忆的条条框框，其实这是对思想政治课程的误解和歪曲。马克思主义的基本知识是政治课教学的主要内容，但马克思主义不是空洞的教条，它是源于生活需要而产生的，它的基本内容是和学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。因此，它的理论知识也只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。1.4构建生活化的思想政治课堂是学生健康成长的需要随着构建和谐社会和建设全面小康社会的不断深入，社会生活更加丰富多彩和复杂多变，时代呼唤具有“会学习、会工作、会生活、会做人’’的创新型人才。而传统教育脱离生活，忽视学生主体性、自立能力、创造能力培养，导致的“能识字不会学习，会考试不会做事，有知识无修养”的弊端日益彰显。思想政治教育同样遇到了实效甚微的困境。因此，适应“服务学生发展需要，服务学生生活需要"的人文要求，推动思想政治课的生活化是必然的趋势和思想政治课教师的基本职责。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素综合作用的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。二、思想政治课堂教学生活化的实施策略2.1教学观念从以师为本向以生为本转变教学观念是按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程以及方法等根本问题的认识和看法。世界各国在推进教育现