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思想品德教育实施方案（合集五篇）

第一篇：思想品德教育实施方案丁沟中心小学思想品德教育实施方案小学思想品德课应充分发挥其德育功能，在传授知识的同时，应该注重学生的德育教育，培养学生良好的行为习惯，正确的人生观和价值观，提高学生的审美能力及辨别是非能力，使孩子具有爱祖国、爱家乡、爱亲人，认真学习、关注社会、关心他人的良好思想品质。从目前教育教学情况来看，不少教师还是习惯于把自己定格为道德知识的传授者、道德理念的捍卫者、道德权威的示范者。在这种思想主导下，教师在教学过程中忽略了道德教育中的双主体的互动关系，忽略了道德教育中进行情感教育的价值，忽略了小学生的年龄特点和认知水平，往往采用要么强制灌输要么干巴巴的说教，其效果可想而知。那么，怎样加强对学生道德情感的教育呢？首先，转变教学观念，增强道德情感教育的意识。道德情感教育是沟通教师与学生心灵的通道，是开启学生心灵的钥匙，能创造融洽师生关系，使学生亲其师，信其道。教师要切实肩负起教书和育人的双重责任，并把培养学生健全的人格和高尚的情操作为教师始终不渝的目标，做到以人格培养人格，以情感激发情感。例如，学生自私、狭隘、妒嫉、好斗、偏激等等的人格特征无不打上深深的情感烙印，这种人格的缺陷与其说是道德认知缺陷，不如说是道德情感的发育不健全所致。任何一个学生都不会认同上述人格，但却无力从人格缺陷的泥滩中自拔。教学中一定要结合学生的年龄特点，循循善诱，站在小学生的立场上看待问题，不要什么事都要上纲上线，对学生讽刺挖苦，甚至把他们列入不可救药的行列。教师只有对学生怀有真挚的情感，才会爱学生，把学生视为自己的朋友、子女，把爱心献给每一位学生。教师只有对自己的事业怀有执着的情感，才会不断提高自己的文化水平和教学水平，才会不断完善自身人格。其次，打通课堂这一学生道德情感教育的主渠道。课堂教学是传授科学文化知识的主阵地，也是进行道德情感教育的主渠道。小学品德课更应该在这方面做出贡献。1、教师要努力挖掘教材中丰富的情感因素，引导学生通过深入的审美欣赏来接受高尚的情感熏陶。教师在课堂教学过程中，应积极创设课堂教学情境，通过鲜明、形象、生动的情景，唤起孩子们的情感。当然，好的教学情境还包括校园、教室的环境布置，教材及其它媒体展现的情景，教师的表情动作、语言声调等创设的氛围等等，教师要努力挖掘教材中丰富的情感因素，并把它转化成高质量的教学情境，使孩子们引起情感共鸣，产生丰富的情感想象。2、要密切联系学生的生活实际。情感产生的心理规律告诉我们，愈是贴近我们生活实际的事物，愈能激起我们的情感反应。在教学中，把故事情节跟学生的实际生活联系起来，才能更好地使学生领会故事的情感内涵。这样通过联系实际，设身处地地体会故事情境，有助于学生理解人物性格、接受情感教育。3、通过活动引导学生深化情感体会。情感的发生、发展过程，总是和人们认识世界、改造世界的实践活动结合在一起的，正如夸美纽斯所说：“德行的实现是由行为，不是由文字”。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”情感的产生和发展都有赖躬行的实践，学生的实践活动又是丰富多彩的。在课堂教学中，可以结合教材内容组织分角色表演、编排课本小品剧。通过学生分角色表演，或模仿自编小品剧表演，都能取得很好的情感教育效果。4、重视教师情感的感化作用。情感的教育培养有一个重要的特点是情感的感染性。教师要培养学生高尚的道德情感，必须自己先具有这种情感；要学生激动，首先就要教师感动。因此，教师自己平常要加强高尚情感的自我培养，教学中要讲究情感的投入。只有教师自己做到了情动于衷、言发乎情，才能使学生心有所动、情有所感。列宁指出：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教育事业是引导学生不断进步、不断成熟、逐步完善学生人格的事业，因而，教师必须十分重视道德情感教育的作用，在教学工作中不断探索增强道德情感教育效果的新途径、新方法。再次，通过知情结合对学生进行道德情感的培养知就是要使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。道德行为习惯是与一定的道德认知、道德情感相联系的自动化的行为动作，一个良好的道德行为习惯，都需要运用自己的行动实践、自觉地练习才能形成，这是转化为道德品质的关键。知情结合，是激起学生的道德情感体验的有效途径。例如，教师在讲述道德范例的时候，满腔热情地加以赞扬，会使学生产生羡慕、向往的情感；在批评一些违反道德要求的行为时，用严厉的态度，否定的词语进行批评，使学生对这些行为产生厌恶、愤慨或羞愧的情感体验。教师要用自己真切的感情感化学生。一种正确的适当的情感的表达，能帮助学生正确地理解道德的社会意义。同时，教师还要注意以理服人，丰富学生的道德知识，提高他们的道德认识水平。常言道：“知之深，爱之切”。教育者不但要晓之以理，又要动之以情，只有知情结合，相互促进，才能够收到较