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思想政治教育特色专业建设点建设总结报告(终稿)

第一篇：思想政治教育特色专业建设点建设总结报告(终稿)思想政治教育特色专业建设项目总结报告思想政治教育特色专业建设点自2007年立项以来，不断探索特色专业建设实践，丰富了特色专业建设理论，初步形成了专业建设、人才培养与服务基础教育紧密结合的特色专业建设思路，经过4年的建设，已取得了预期的效果，现将建设情况总结如下。一、制定与优化专业建设、人才培养与服务基础教育一体化的人才培养方案本建设点根据培养高素质中学思想政治课教师的目标，改革课程体系，修订、完善人才培养方案。培养方案围绕“一个目标”、“两个发展”、“三个结合”、“四个方式”、“五个模块”构建。（“一个目标”，即以培养高素质专业化中学思想政治课教师为总目标。“两个发展”，即培养方案突出学生基本素质发展与教师专业素质的发展。课程体系突出学生教育创新意识与能力及教育实践能力的培养。“三个结合”，即理论课程与实践课程相结合，主干课程与分流课程相结合，课内实施的课程与课外实施的课程相结合。“四个实践方式”，即以见习、演习、研习、实习为主的实践方式。“五个模块”，即课程体系由通识课程模块+学科基础课程模块+专业课程模块+教师教育课程模块+实践课程模块等五个模块构成。）根据专业建设需要、人才自身发展需要与中学德育课程改革需要构建人才培养方案，紧密结合，三位一体。从而实现了通识教育与专业教育、学科教育与教师专业教育（通识教师教育课程和学科教师教育课程）、科学教育与人文教育的有机结合。本人才培养方案坚持以下基本理念：（1）遵循学科专业发展规律，适应社会发展与中学教育改革和学生发展需要。即根据当今社会发展的需要、中学德育课程与教学改革的需要、以及学生就业、未来发展和个人兴趣、志向，设置课程与安排各种活动。（2）厚基础、宽口径、重实践、广交叉、、强素质（创新精神和实践能力）。（3）以生为本理念。课程设置有利于学生综合素质特别是教师素质的全面发展，使学生的思想品德、知识基础、教学智慧与技能、创新意识与能力、实践能力获得协调发展，课程设置有利于学生的长远发展。（4）实践取向。课程设置突出实践性课程，及课程实施中的实践环节，引导学生学会发现问题和解决实际问题，发展学生的实践能力。本培养方案的特点是：（1）学科专业教育课程与教师教育课程并重，学术性和师范性并重，突出教师素质培养。（2）理论课与实践课相结合；基础课与专业课相结合；必修课与选修课相结合（3）提高课程的综合化程度。以浓缩精华，减少重复，拓宽口径。（4）实践教学课程化。为了使实践收到实效而不走过场，将一些实践教学环节上升为课程，给其分配学分，明确其评价方式方法。（5）学程分段，方向分流。实行2.5+0.5+1分段制，即1-5学期主要进行通识教育、专业基础教育与教师专业理论与实践教育；第六学期进行顶岗实习，第7—8学期实行方向分流，根据培养目标、社会需要及学生就业需要与兴趣设置不同专修方向，对学生分流培养，学生根据自己的就业方向或兴趣选修相关课程。（6）服务基础教育。根据中学思想政治课课程设置与教学改革需要开设专业课必修课或选修课。如根据中学德育课的新变化增设了《新课程教学理念与策略》、《班主任工作》、《生活中的法律常识》、《科学思维常识》选修课。同时，在相关课程中增加与中学德育课改革有关的内容，以适应中学德育课的综合化、选修化需要。为了使教师更好地实施人才培养方案，本方案中增加了教学建议部分。对教师教学提出指导性建议：（1）突破以传授知识为中心的教学模式，探索以培养能力为主的教学模式。充分发挥学生学习的主体性，变教师单向传授为学生参与教学，实施自主学习、合作学习与探究学习的学习方式，突出学生自主学习、探究学习和终身学习能力的培养。（2）突出实践教学环节。所有与实践相联系的课程的教学都要加强实践教学环节，采取多种学生喜欢的形式进行实践教学。实践可在课上进行，也可在课外进行，特别是要加强课程的课外实施，并尽量将学生的实践过程与结果纳入评价范围。（3）紧密联系中学德育课课程内容与教学改革实际，体现中学德育课的教学理念，以自己的教学理念和教学行为示范影响学生形成中学德育课程所要求的教学理念与教学行为方式。（4）探索以课题带动教学的模式，将研究成果、研究视角、研究方法、研究思路引入教学内容与过程，引导学生逐步掌握科学研究的方法、学会科研，培养学生的创新意识与能力。（5）改革学生学业成绩评价方式。以发展性评价为基本理念，以学生理论知识掌握情况、运用情况和能力技能为内容，运用多样化的评价方式，如口试、真实性评价（情境考试）、表现性评价（实践考试）、课程论文等，以改变以基本理论背记为全部评价内容、以闭卷考试为唯一形式的评价制度。（6）教师教育课程倡导运用充分利用观摩教学、微格教学、模拟教学、情境教学、案例分析