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恐龙教学设计[合集5篇]

第一篇：恐龙教学设计《消失了的恐龙》教学设计昭关小学王峰一、教学目标1、能够通过互联网、查找图书资料，初步获取恐龙的基本知识，会浏览、搜集、筛选、加工和发布信息；2、能够在观察恐龙模型的过程中，发现恐龙更多的秘密，提出一些值得探究的问题；3、知道恐龙是一种已经灭绝的古老爬行动物；4、了解恐龙化石的发现过程；5、领悟到恐龙世界的奇妙，产生进一步探究恐龙奥秘的愿望；二、教学准备教师准备：可以挑选有代表性的恐龙资料，文字、图画、音像等方面都应该准备一些。学生准备：收集自己身边的和恐龙有关的资料。三、教学过程设计一、录像导入，出示主题1、谈话：恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？百闻不如一见，我们一起来看一段录像。2、播放录像片断：《侏罗纪公园》。3、谈话：今天这节课我们一起来研究恐龙。（板书课题）4、开展学生“知识竞赛”：你已经知道哪些恐龙，能说出它们的名字吗？要求学生在汇报某种恐龙时，能用简明扼要的话描述一下这种恐龙的特点。5学生汇报。（在汇报时，学生或教师可以出示相应的图片、模型）6小结：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。（设计思路：首先利用录像导入，设置一定的情境，激发学生的好奇心和学习的欲望，同时也可唤醒学生头脑中有关恐龙的记忆，让学生初步进入“恐龙的世界”。）二、组织探究活动（一）提出想探究的问题1、谈话：关于恐龙，大家有哪些非常想研究的问题？2、学生汇报。3、师生共同总结出如下问题：（1）恐龙生活在什么样的环境里，它们是什么时候灭绝的？（2）恐龙是什么样的，它们的爪、牙齿、卵、脚印、腿骨分别是什么形状的？（3）恐龙灭绝的原因是什么？（4）恐龙的化石有什么用？它是怎样被发现的？（5）恐龙的体温跟我们人类的体温差不多吗？（6）恐龙喜欢吃什么东西？它们是怎样消化食物的？（7）恐龙是怎样繁殖后代的？（8）恐龙属于哪一类动物？（9）现在有没有一些动物是恐龙的“亲戚”……（设计思路：这里，让学生提出想研究的问题，是为了培养学生的问题意识，而不是一定要让学生亲自去解决所有的问题，这样做便于教师掌握学生的情况，及时针对学生关注的热点，调整教学方案。此外，教师不要放过任何一个问题，学生提了问题就说明学生进行了思考，哪怕这个问题没有什么价值，教师也要给予足够的重视，这样学生会产生一种满足感。）（二）确定能在本节课探究的问题1、谈话：上面大家提出了很多有趣的问题，但受自身条件及课堂时间的限制，不可能研究到所有的问题，大家一起来确定几个能在本节课探究的问题。2、师生共同确定探究上面确定的问题探究有关恐龙的模型、图片和影片是怎样复制出来的。（1）谈话：要想解决上面的问题，我们首先要弄明白“有关恐龙的模型、图片和影片是怎样复制出来的”这个问题。（2）学生讨论。（3）汇报：是由科学家根据恐龙的化石复制出来的。（4）提问：这样说的依据是什么？（5）学生：在电视上或课外书上看到的。了解恐龙化石是怎样被发现的以及化石的作用。（1）播放录像片断：恐龙化石的发现过程。（或者直接由学生阅读课本上的相关内容）（2）谈话：第一只恐龙化石是在1824年被发现的，古生物学家从岩石中发现了一些颌骨和牙齿的化石，科学家研究这些化石后，得出一个令人难以置信的结论：这是一种新的巨大无比的爬行动物，一位科学家将它命名为“恐龙”。随着恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，我们才对恐龙有了更全面的认识。（3）提问：现在你知道恐龙的化石有什么作用？（4）学生讨论、汇报。探究恐龙灭绝的原因。（1）谈话：大约在6500万年前，在远古的一场浩劫中，恐龙在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的谜，你已经知道哪些解释恐龙灭绝的假说呢？你认为哪一种假说有道理，为什么？（2）学生汇报。（对于恐龙灭绝的原因，科学家们已经作出了多种假设：一是由于地球上突然变得寒冷；二是宇宙中的行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了；三是很多动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；四是突然出现的传染病，使恐龙灭绝……）（3）谈话：根据你现在的经验，能不能对“恐龙灭绝的原因”也提出一些假设呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！（4）学生汇报。（5）提问：我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？（6）学生汇报。（设计思路：这一活动建立在学生初步了解恐龙的基础上，通过研讨、交流，进一步巩固学生对恐龙化石的认识，同时也让学生体会到恐龙灭绝的原因。由于学生的经验不同，认识问题的角度不同以及运用方法的不同，学生会得出不同的结论。答案的多样性，使学生在相互交流中更开阔了思路。）三、课外拓展活动1、提问：通过这节课的学习，大家已经发现了恐龙的很多奥秘，关于恐龙，你课后还