想北平说课稿.docx

想北平说课稿

第一篇：想北平说课稿《想北平》说课稿叙永职高任国群教材分析：《想北平》是第五单元里第一篇课文。抒发的是一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。我认为重点是要立足文本，从具体景物到抽象情感，从写景抒情涉及作者的生活理想，引导学生多思考，多感受。学情分析：首先，从语文的认知结构上看，高一的学生对散文有一定的阅读能力，而且此类题材的散文并不罕见，大部分学生是比较喜欢的。《想北平》是一篇饱含深情的散文，学生能读懂大意却往往很少能深入挖掘其内在意蕴，因此教师的引导非常重要。其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《想北平》作为家园之思的引子，有利于培养学生对故土，对平凡生活的热爱之情，是很好的学习素材。说教学目标：1、知识目标：⑴理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情。⑵学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以小见大”的写法；2、能力目标：培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。3、情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。说教学重点难点：1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。说教学方法：1、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情2、导问法：通过设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能力。3、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其能力。课时安排：二课时流程安排：【第一课时】一、导入余光中的《乡愁》二、介绍老舍及其写作背景三、预习检查1、字词2、读课文后最能让你有感的句子或段落是什么？说说为什么四、研读课文解决“想什么”的问题（4-7段）1、一边默读课文，一边找出“想”到了北平的哪些方面？将重要的句子用笔勾画出来。2、老舍想的是北平，为什么又总是提到巴黎、伦敦和罗马呢？3、老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草蔬菜来写呢？解决“怎么想”的问题（1-3段）1、用一个词来概括老舍对北平的感情？（学生一起口头填空）2、除了描绘出自己心目中北平的模样，这份浓烈的爱还表现在哪里呢？老舍在文章的最后说“好，不要再说了；要落泪了”为什么？（示：请结合写作背景分析）五、总结六、作业完成课后练习二、三、四板书设计《想北平》——老舍一、想什么？二、怎么想？三、主旨8段）（提第二篇：想北平说课稿《想北平》一、教学理念《语文课程标准》指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习水平，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作、探究学习。”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注重学生在课堂当中的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。二、教材分析和学情分析本篇课文选自苏教版必修一“月是故乡明”专题中的“漂泊的旅人”板块。这一专题以《想北平》开篇，在老舍对故乡深沉的情感渲染中，为学生定下特殊的情感基调。同时并入选了《乡土情结》、《前方》等文章，引导学生在掌握相关文本知识的同时，能更深层次地了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。《想北平》写了老舍对故乡北平的想念，在文中老舍运用朴实平民化的语言，写出了作者心目中的独特北平，抒发了一个平民知识分子对故乡的热爱。为了抒发心中对故乡北平强烈的爱，作者在文中并没有写北平作为都城的雄壮瑰丽的一面，而是独到地从平民百姓的角度切入，绘声绘色地向读者展示了一个别致而又真实的北平。另外，老舍精湛的语言技巧，如对比衬托、反复等的运用也是本文的一大特色。高一的学生，在认知上，对散文的内容选择，语言运用和情感表达等已经有了一定的学习基础；在情感上，对故乡和思乡之情已经有了一定的认识和体会。但在深入挖掘文章的内在意蕴上还是存在一定的困难的，所以还需要教师进一步引导。三、教学目标1.知识与技能阐述老舍语言运用的特点和效果，学会本文“以情驭景”的写法和对比手法。2.过程与方法在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳的方法，在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。3.情感态度与价值观体会作者对故乡北平真挚的爱恋和真切的思念，体会作者对故乡自然生态美的欣赏和偏爱。四、教学重难点1．重点：赏析作者平实自然的语言，借鉴作者选材的技巧和鲜明对比的写作手法。2．难点：体会作者对故乡北平真挚的爱恋和真切的思念，体会作者对故乡自然生态美的欣赏和偏爱。五、教学方法为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，采取诵读法、点拨法、讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情。课时：一课时六、教学过程1.情景导入用多媒体演示法，播放捷克作曲家作曲的《念故乡》，以创设情景，来激起学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课。2.初读感知播放《