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情景教学法在初中生物教学中的运用

第一篇：情景教学法在初中生物教学中的运用情景教学法在初中生物教学中的运用甘肃省华亭县华亭三中744100王晓娟随着新课程改革在全国各地的陆续展开，情景教学法在初中生物教学中的作用也越来越显著。情景教学法在生物教学中通过创设情景、借助情景的直观性、形象性可以激起学生的情感体验与学习兴趣，进而调动学生学习的积极性、主动性，提高生物课堂的效率。一、创设以自然和生活为背景的情景，培养学生解释自然和生活的能力，激发学生的学习兴趣我在教学中，利用自然现象、故事、歌谣、历史和趣味知识导入课题，起到了良好的效果。例如：在讲《环境对生物的影响》一节时,我以古诗的形式这样开始：“今天我们开始学习环境对生物的影响，同学们还记“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句吗？同学们的兴趣马上高涨起来，我借机让同学们背诵这首诗并让学生描述这首诗的意境，这时，学生积极发言，之后我针对学生对这首诗描述的自然现象，科学的解释山寺桃花之所以开的晚是因为山上的温度比较低的原因，使学生体会环境是怎样影响生物生长的，以此调动学生的学习热情。学生的思维便活跃了起来，与之相关的感性知识，你一言我一语地被大家接受，激发了学生的求知欲，我又趁机引导，进行更深一步的知识讲解和导入。再如：在讲《真菌》这一节时我提出这样的问题：“同学们都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮湿的草地、树桩上，常会有蘑菇长出。同学有没有在这些地方采过蘑菇？会不会唱与采蘑菇有关的歌？”学生听到这已经激动起来了，我让学生先唱歌再接着引入：“其实蘑菇是真菌的一种，今天我们共同来了解真菌的结构及繁殖方式”，用这样的方式导入，学生的积极性已经调动起来了，课堂的效率也可想而知了。可见创设以自然和生活为背景的情景，可以培养学生解释自然和生活的能力，激发学生的学习兴趣。二、用多媒体展现情景，激发学生的学习兴趣用多媒体展现情景的教学法，就是运用现代教学技术的手段，如计算机，投影仪等为学生展现比较直观的可感情景，以加深学生对实景的感受和理解，激发学生的学习兴趣。例如：在学习八年级上册第一节《水中生活的动物》时，我通过多媒体分类播放海底世界的相关图片，进而营造出精美的画面，以此激发学生的学习兴趣，使学生轻松了解各种水生动物的特点及同类型的生物。如在学习腔肠动物时，我给学生展示海葵、海蜇、珊瑚虫的视频，并伴着情景组织学生阅读课本找出腔肠动物的特点，这样学生将很容易记住其特点，且积极性特高又轻松愉快。我还利用多媒体制作幻灯片在幻灯片中插入相关图片，使学生直观的感受和理解，以此调动学生学习的积极性提高课堂效率。又如：我把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来。通过动态教学，把学生的学习兴趣逐渐激发了起来。既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，以及边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。可见利用多媒体教学可增加知识的直观性、形象性、趣味性，使学生的学习兴趣得以激发。三、采用挂图、模型、实物进行教学，激发学习兴趣在教学中，采用挂图、模型、实物进行教学,更能激发学生的学习兴趣。例如：讲七年级上册《种子植物》这一节时，我事先要求学生采集几种植物的种子，并说出名称、生活环境和用途，这样，学生直观的了解了种子的实物，为接下来的教学做了很好的铺垫；在讲植物细胞的时候，我先引导学生观察植物细胞模式图，从而了解细胞壁、细胞膜、叶绿体、细胞核、液泡、细胞质的结构、形态和功能，然后要求学生比较，动物细胞和植物细胞内的细胞器存在什么异同，而这些差异性的细胞器各自有哪些功能，例如：叶绿体是植物细胞特有的，是进行光合作用的场所，而动物细胞却只能从外界获取有机物，这样通过比较激发了学生观察周围事物和生物现象的兴趣，养成了良好的学习习惯。四、创设以问题运用为背景的问题情景，培养学生运用知识解决实际问题的能力“问题教学法”是以问题为主线,教师引导学生通过探究解决问题,来增进学生的知识，培养学生能力的教学方法。我巧妙的设计各种问题，创设问题情境，让学生置于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多的新问题。问题教学法运用到初中生物课堂教学中，其基本程序是：提供问题情景——引导学生发现并提出问题——启发学生分析和解决问题。我在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为几个主要问题，一方面便于学生把握课堂教学的要求及线索，另一方面旨在“抛砖引玉”，让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多的新问题。发现并提出问题是实施问题教学法的关键所在。把问题作为教学的中心，有利于进一步明确和分解教学目标，使教学和学