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意外的收获

第一篇：意外的收获意外的收获广东惠阳高级中学七（7）班刘韬意外，给生活添上了绚丽的色彩，也给人生带来了久违的彩虹。——题记静坐窗前，看窗外乌云密布，不一会儿，大雨便倾泻而下。雨点打在窗户上，激起阵阵水花；打在我的心里，泛起点点涟漪。曾经，我既没有引人注目的相貌，又没有令人惊羡的成绩，是一个普普通通的男孩。从我身上，几乎看不见有任何一丝的亮点，除了寥寥无几的几个朋友外，大家都不爱搭理我。那时候，沉默寡言、一无是处等词语成为了我的标签。就像这窗外的团团乌云，令人厌恶。但是，一次意外降临在我的身上，它如同深冬过后的一场绵绵细雨，滋润了我的心灵，改变了我。那是一个平平无奇的日子，老师在班里出了一道数学题，让大家写好后起来发表答案。同学们都跃跃欲试，立即埋下头去，奋笔疾书。题目不算难，不久，我便将答案清晰地写在了本子上。此时，早已有同学将手高高举起，想起当他们答对后，老师那满意的笑容，我不禁心想：“我也好想试试看啊！可是，我行吗？说不定我的答案是错的呢？同学们一定会笑话我的。再说了，自从那次的尴尬之后，老师就再也没有叫我回答问题了，他怎么会去注意我呢„„”思绪撞击着我的脑海，我就像一个迷路的小孩，左右为难。可意外总是这么的巧合，就在我举棋不定的时候，老师叫了我的名字。我战战兢兢地站了起来，同学们立即对我投来了惊讶的目光。我想说话，但是喉咙却好像被什么东西堵住了似的，支支吾吾地说不出话来。同学们的目光开始变得尖锐，仿佛是在嘲讽着我的无能；窗外的大树沙沙作响，似乎也在嘲笑着我的胆小怯懦。我仿佛看见了两个我在我眼前激烈地争斗着，一个意味深长地对我说：“说出来吧，这一点也不难，你要相信自己，你能行！”可另一个却对我声嘶力竭地叫道：“别说！那会令你出糗的！待会老师就会让你坐下了，他这是在害你！”他们争斗着，让我不知所措。好几次话都到了嘴边了，可我还是一个字都蹦不出来。老师对我投来期盼的目光，终于，我说了出来，战胜了一切恐惧，抛下了一切顾虑。树停止了摇晃，仿佛是惊叹于我的突破。霎时，教室里掌声雷动„„想到这里，窗外的雨停了，乌云散去，蓝天重新出现在我的眼前。也许那只是老师一次无意之举，但它却让我跨越了困难，穿过了风雨，意外地收获了自信！第二篇：收获意外在“意外”中收获意外冷水小学:吴世翠记得叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”然而在教学实践中，有不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，唯恐打乱自己的教学设计，硬生生地把学生拉回到预定的轨道进行教学，让稍纵即逝的“灵光乍现”白白溜走。这导致了教学过程中生成的一些具有特殊意义的教学素材的流失，造成了教学资源的浪费。其实课堂是师生知识共享，情感交流，心灵互通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。即使教师事先准备得再充分也难以预料过程中出现的各种意外情况和事件。师生的心态在变，对知识的理解在变，知识经验的积累在变，课堂物件、空间在变。这就要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”带来收获。记得去年冬天的一个早晨，天冷极了！当我微笑着走进教室准备上课时，却发现教室里并不像往常那样安静，孩子们是那么的兴奋！那么的激动！一个个都踮着脚尖儿把小脑袋挤着伸出窗外，有的还干脆踩在了凳子上,眼睛齐刷刷的瞅着窗外那漫天的雪花，有说有笑，好像在欣赏着一件珍奇异宝似的！显然，孩子们并没有注意到我的出现，我有些生气了！当我正准备大发雷霆时，我的童心却情不自禁的表现了出来：是啊！多美的雪景啊！我怎么就不懂得欣赏呢？我为什么还要把孩子们死死地捆在教室里？难道我就不能带孩子们走出教室去尽情的享受这大自然馈赠的礼物呢？当我把这个决定告诉孩子们的时候，孩子们激动得手舞足蹈，教室里简直像炸开了锅一样，他们像小鸟一样飞出教室，在操场上疯啊闹啊，他们有的张大嘴巴接着雪花，有的蹦起来想要抢到那片最大的雪花，有的悄悄地抓一把雪花塞进别人的脖子里，还有的堆雪人、打雪仗......此时的校园早已变得不再是校园，而是成了他们童年的乐园了！等孩子们都疯够了闹够了，我把他们带回教室，要求他们把自己刚刚在雪地里玩耍的感受写一写，就这样提前精心准备好的一节语文课被我无意之间上成了一节毫无准备的作文课。我在写作方法上稍微加以了指导，孩子们的作文都写得挺不错的！我感谢这次小小的“意外”，它不光让我感受到了收获的快乐，还使我懂得：尊重自己的学生，欣赏学生，关注课堂上随时出现的每一次“意外”，因为它极富创造性和感染力。“意外”是一种美丽，它对学生不仅是一种锻炼的机会，对教师更是一种机遇，带给我们难忘的惊喜和收获。我们要让“意外”美丽起来，就不仅要有沉着冷静的心理素质和机智的应变能力，而且需