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意外的收获

第一篇：意外的收获意外的收获今天下午，我给我的孩子们上书法课。课堂上同学们都在很认真地写我教给他们的生字，同学们都希望自己能写得和我黑板上一样好，所以此时的教室异常的安静。就在我指导后排同学怎样写好字时，突然，教室响起了嘁嘁喳喳的声音，这是往常所没有的。正在我疑惑时，我们班最好动的小帅哥小声喊道：“外面下雪了！”听着喊声我的目光瞅向窗外，三月的春天竟然下起了白色的，羽毛般的雪。此时教室里嘁嘁喳喳的声音更大了，有的孩子还抻着脖子使劲地向外看。看到孩子们现在这种状况如果我硬让他们写字，听话的孩子肯定会拿起笔继续写，可那些淘气包们也肯定会“身在曹营心在汉”哪！与其强迫他们，不如巧用这次机会。于是我大声地说：“像这个时节是很少下雪的，给你们两分钟好好欣赏一下。”话一说到这，教室里热闹起来，同学们有的抻着脖子，有的站在地面，还有的踩在凳子上你一言，我一语看起雪来。正在同学们兴奋之时，我又大声地说：”不能光看，你们要一边看一边想你看到了什么，又想到了什么？”两分钟过后，我发出击掌声让同学们的目光集中到我的身上问：“你们看到了什么，想到了什么？”一个后转入我班的小帅哥回答：“我看到了白白的雪，想到了冬天下雪的情景。”之后又有孩子说：“我看到了像珍珠一样的雪，想到冬天玩雪的情景。”“我看到美丽的雪，想到形成雪的云。”还有很多孩子把自己看到的和想到的说出来。让我欣喜的是短短两分钟，孩子们看到了那么多，想得那么远。一节课十分钟虽然没有写字，但我觉得孩子们的收获远远多于写好这几个字。我要感谢这场不大，下得时间也不长的雪，它让我的孩子们有了一次思维和语言得以提升的机会。我还想对我的孩子说：“给你创造机会展示自己的时候，你要用心更要勇敢，因为机会属于有准备的人更属于勇敢者。”第二篇：收获意外在“意外”中收获意外冷水小学:吴世翠记得叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”然而在教学实践中，有不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，唯恐打乱自己的教学设计，硬生生地把学生拉回到预定的轨道进行教学，让稍纵即逝的“灵光乍现”白白溜走。这导致了教学过程中生成的一些具有特殊意义的教学素材的流失，造成了教学资源的浪费。其实课堂是师生知识共享，情感交流，心灵互通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。即使教师事先准备得再充分也难以预料过程中出现的各种意外情况和事件。师生的心态在变，对知识的理解在变，知识经验的积累在变，课堂物件、空间在变。这就要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”带来收获。记得去年冬天的一个早晨，天冷极了！当我微笑着走进教室准备上课时，却发现教室里并不像往常那样安静，孩子们是那么的兴奋！那么的激动！一个个都踮着脚尖儿把小脑袋挤着伸出窗外，有的还干脆踩在了凳子上,眼睛齐刷刷的瞅着窗外那漫天的雪花，有说有笑，好像在欣赏着一件珍奇异宝似的！显然，孩子们并没有注意到我的出现，我有些生气了！当我正准备大发雷霆时，我的童心却情不自禁的表现了出来：是啊！多美的雪景啊！我怎么就不懂得欣赏呢？我为什么还要把孩子们死死地捆在教室里？难道我就不能带孩子们走出教室去尽情的享受这大自然馈赠的礼物呢？当我把这个决定告诉孩子们的时候，孩子们激动得手舞足蹈，教室里简直像炸开了锅一样，他们像小鸟一样飞出教室，在操场上疯啊闹啊，他们有的张大嘴巴接着雪花，有的蹦起来想要抢到那片最大的雪花，有的悄悄地抓一把雪花塞进别人的脖子里，还有的堆雪人、打雪仗......此时的校园早已变得不再是校园，而是成了他们童年的乐园了！等孩子们都疯够了闹够了，我把他们带回教室，要求他们把自己刚刚在雪地里玩耍的感受写一写，就这样提前精心准备好的一节语文课被我无意之间上成了一节毫无准备的作文课。我在写作方法上稍微加以了指导，孩子们的作文都写得挺不错的！我感谢这次小小的“意外”，它不光让我感受到了收获的快乐，还使我懂得：尊重自己的学生，欣赏学生，关注课堂上随时出现的每一次“意外”，因为它极富创造性和感染力。“意外”是一种美丽，它对学生不仅是一种锻炼的机会，对教师更是一种机遇，带给我们难忘的惊喜和收获。我们要让“意外”美丽起来，就不仅要有沉着冷静的心理素质和机智的应变能力，而且需要有一颗宽容友善的心，善待“意外”，在教学中收获“意外”。第三篇：意外的收获意外的收获一分实践，一分收获。没想到“五一”假期的第一天，我便得到了一份意外的收获。它不是游山玩水的感受，也不是尽情狂欢的结果，而是陪爸爸送货的体验。清晨起来，精神饱满，心情舒畅，可一个电话催爸爸送货到大云。看来爸爸是没有节假日的。那边的生意红红火火，“五一”节都在忙着赶工。我想，反正闲着也是闲