感官作业 蒙氏.docx

感官作业蒙氏

第一篇：感官作业蒙氏蒙氏感官部分作业感官方法：配对、分类、排序配对：感官讯息有层次分类：在众多中物品中，有好几种类，把具有相同特质的分为同一类。数学属于感官的，把感官赋予数以后成为数学。日常生活运用了动词和名词，到了数学又运用了形容词。感官先只有动作，不太有太多的语言，感官区辨的能力提上来，加上记忆的方式（用举例创造记忆）第一组感官教具可以在2岁半左右开始。2岁半幼儿即将进入动作精致化敏感期，身体有条件执行精细的动作，感官有比较多的发展，进入认知的整理状态，形成新的知识体系，这个新的知识体系就是打开感官知识大门的钥匙。感官教具具备的特质：每一种教具要加每一种感官的特质把它抽离出来。老师所帮助孩子做的只是“间接预备”。每种教具在做一个示范的时候只有一个困难度。感官教具在数学上都是精准的。因为儿童有吸收性心智，用海绵、照相的方法都吸收进去，包括重量、长度上的。感官不仅存在教具身上，而是存在很多生活中。感官教具一定限制在一个范围内，不是全部。通过教具的练习，帮助孩子打造一把钥匙。大小、长短、粗细没有绝对，都是被比较出来的。感官教具一定要定义一个范围，不然孩子不能独立操作。色板是教孩子配对、分类的，颜色是在美术区域去探索的。理论部分：感官活动的特质每一个教具将某一感官特质抽取出来，教师的一个示范仅仅有一个难度。教具在重量上都要是精准的，因为幼儿具备吸收性心智。如培养我们的孩子对国家的认识，暗示幼儿在生活中找到中国的元素。如：老师身上饰物中出现中国结。感官教具限制在一定范围内，教具相当于一把钥匙，感官的东西都是比较出来的，没有绝对的高矮、多少------。感官三种能力：配对、分类、排序。幼儿可以带着这三种能力，他们还有沟通的能力。教师给幼儿黄、蓝，幼儿知道了它们在一起会变色。教师起到了控制变向的作用。视觉教具1、工作名称：带圆柱体底座适应年龄：2岁半——3岁半的孩子教具：带圆柱体底座步骤：1、双手握住带圆柱体底座的两端，轻轻拿起，放到桌子上。2、右手用三指钳的方法先将两边的圆柱体拿起，随意放到桌子上。3、任意的拿起剩下的其中一个。4、告诉幼儿：“你也可以试试看。”5、将剩下的全部拿出来。6、放回时，右手三指拿起放在桌子上的任意一个圆柱体，让圆柱体的底朝向自己，对比着带圆柱体底座的圆洞，说：“到底是哪一个呢？哦，原来是这个。”将对应的圆柱体放回圆洞中。7、将其余的圆柱体都放回底座中。注意：幼儿初次进行此活动时，先进行粗细递减、高低相同的教具。延伸活动：a、幼儿熟悉四组带圆柱体底座后，可同时进行两组、三组、四组活动。b、可把圆柱体拿到比较远的地方，教师可把一个发钗放到圆洞里，让幼儿找这个圆洞里的圆柱体。c、可提供幼儿一个眼罩，让幼儿戴着眼罩进行活动。此活动适合4.5岁以上的幼儿。d、可以四人一起进行，让对方拿自己制定的圆柱体。此活动适合4.5岁以上的幼儿。2、工作名称：粉红塔1、取工作毯确定工作范围。2、用右手从教具柜取下最小的立方体，放到左手的手心，两手相扣送至上作毯上，以同样的方式按由小到大的顺序运至工作毯上散放。3、找出最大的立方体，放于丁作毯中央，再找出次大的放在它的上面，按由大到小的顺序建塔，建塔时一手扶住塔顶，另一只手摸塔的两则是否对齐，要求旁边所留间隔必须相等。4、造塔结束后，欣赏一下正体的协调感，取最小的立方体稍做展示，并从第一个台阶开始逐一向上对比。(前三个要做到动作分解)5、将立方体按照由小到大的顺序取下，散放于工作毯上，并找出最大与最小的，做三阶段教学法（1）命名：分别拿起最大与最小的立方体，边摸边说：“这是大的，请重复大的，”（据人数多少决定是否让幼儿摸摸看，4-6人可摸）。（2）指认：老师说“请问大的在哪儿？请问小的在哪儿？（3）发音：老师手指到大小立方体问幼儿：”请问这是什么？”6、结束后，为了了解儿童掌握的程度，可请幼儿在剩余的立方体中再找出最大与最小的。7、工作结束后，按由大到小的顺序送回教具柜。3、工作名称：棕色梯适应年龄：2岁半——3岁的孩子教具：棕色梯、地垫步骤：1、取出地垫，放在地上，打开并铺平。2、到柜子前，从最小根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地垫上。3、拿到比较大块时，双手握住棕色梯的两边，放到地垫上。4、“哪根是最粗的呢？”找出来放到地垫上面的位置。5、“剩下的哪根是最粗的呢？”再从剩下的棕色梯里面找出最粗的摆在第一根的旁边，用手摸一下，两边有没有对齐。6、可用同样的方法再找出两根，剩下的可请幼儿进行。7、把最细的拿下来，放到最粗的棕色梯上比对一下，依次往后面比对。“看最细的一根在爬楼梯哦！”8、收回时从最大的开始收，并提醒幼儿一次只能收一块。9、将地垫折好收回原处。4、工作名称：红棒适应年龄：3岁半以上的孩子教具：红棒、地垫步骤：1、取出地垫，放在地上，打开并铺平。2、