感悟与对话共舞 激情与智慧齐飞.docx

感悟与对话共舞激情与智慧齐飞

第一篇：感悟与对话共舞激情与智慧齐飞感悟与激情齐飞智慧与对话共舞——我研读《给教师的一百条建议》的历程苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世。苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。在研读他的代表作《给教师的一百条建议》中，我看到的是他对教育工作的热忱态度，孜孜不倦的研究探索精神。难怪人们对苏霍木林斯基的评价中提到：苏霍姆林斯基伟大、光辉的一生给后人的最大启示是，教育理论工作者应深入教育教学第一线，做深入细致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。在《给教师的一百条建议》中，我们能透过文字深刻地感知这些建议是苏霍姆林斯基通过毕生的教育教学实践、研究后得出的经验与教训。这些建议对于初入学校的我来说，显得多么迫切而实在。我爱上“公开课”，公开课能全面提升我的教学水平，公开课更使我更好的展示自我。苏霍姆林斯基诚恳的告诉我：“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”我于是发疯般的搜集关于苏霍姆林斯基的书籍，正如苏霍姆林斯基所说：“一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。”我要“无限相信书籍的力量”！但在乡镇中学中，他的书籍真是太少了！我通过大学同学寄来了《给教师的一百条建议》《巴姆雷什中学》《把整个心灵献给孩子》《失去的一天》《学生的精神世界》„„这些书籍更新了我的教育理念，开阔我的教育视野，但具体到语文课堂教学方面，我最喜欢的还是《给教师的一百条建议》这本书。《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血的凝聚。和它的邂逅是在我梦里“寻他千百度”之后，纸光是金色的，是那种也许还未曾打磨或打磨过了又随着观音的流逝越来越朴实、贵重的金色。书的油墨很香醇，很清新，也很特别。它的有些灰旧的沉默的色泽和铅字，太与内容浑然一体，太至情至美的和谐了！它的装帧虽不够“新潮”，却手感很好，心碑很好——压根就不想招摇过市。我常常觉得这中间有宿命的味道：仿佛这书久经波折来到这个旧书摊就是为了等我，而我也颠沛流离的专为它而来。打开书来更加感厚实、自信、激动人心。这是一个教育教学的百花园：一百条建议，详尽展示了诗意课堂、生命课堂、简约课堂、激情课堂、智慧课堂、情智课堂、民主课堂、情境课堂的教学思想。我觉得“当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界”，这是一个浩瀚的海洋，一个苍茫的天空。理论和实际的结合，深入浅出的讲解，使我们一线老师爱不释手。我一遍一遍的阅读，像一个跋涉在沙漠中久渴的旅者，尽情的吮吸它的甘露，看名著，读解析，背名言，写感悟„„当我想懈怠时，他循循善诱：“学习吧，因为学习是一种福利和幸福。”当我死记硬背时，他谆谆教导：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。”当我困惑不堪时，他的话使我醍醐灌顶：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读”（《给教师的建议》）。苏霍姆林斯基说：“课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。”我想通过我讲的三节优质课来剖析我追寻苏霍姆林斯基教育教学思想的历程和得失。填鸭式课堂我第一次参加优质课评比，我的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，在课前准备上，我遵循“教师上好一堂课要做毕生的准备”的原则，我设计了四个环节：“自读—讲读—研读—拓读”。课后评委做出了这样的评价：“孙老师的课堂充满了激情，充满了灵性，教材挖掘的深，挖掘得巧，始终着眼与学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展。不足之处是教师的主导性太强。”我用感恩的心，一字一句全记了下来，但我不明白怎样才能让主导性不强呢？我翻开书时，苏霍姆林斯基的教导使我茅塞顿开，“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”，“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花”，真是一语中的、入木三分呀！他使我坚定了我走好课堂教学路的信心。我不顾一切的继承了苏霍姆林斯基老师的一切思想！学生在我的“预设”下顺利完成任务，但没有突出学生的主体地位，这是我的遗憾之处。两年后，我向市级优质课的目标冲刺，我再次沉浸醲郁，含英咀华。我不只一次的叩问自己：为什么同样的教材同样的学生，同样的四十分钟，不同教师的执教，学生的学习情感态度及效果就迥然不同呢？！带着困惑，我走进了苏霍姆林斯基的课堂，深深地被他们课堂教学艺术的魅力感染着，打动着。走进他的课堂，如同进入一个师生真诚交流的驿站，它会带给你激动，兴奋和智慧；置身于这样的氛围中，会让你时常感到