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感觉统合课考点整理

第一篇：感觉统合课考点整理特殊儿童感知觉训练一、概念1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。3.神经可塑性理论：指神经系统在结构或功能上发生动态变化以适应不断改变的内外环境的特性，这一特性体现在神经系统的发育过程中、动物的学习和技能训练过程以及在神经系统损伤后的代偿和修复过程中。4.丰富环境刺激理论：是指具有可操作的多个物品、社会整合因素刺激与体力活动（或运动）的联合体的特征性环境。5.运动控制理论：包括神经系统和运动有关的组织结构，以及实施运动的骨、关节、肌肉组织等。正常运动控制是指中枢神经系统运用现有及以往的信息将神经能转化为动能，并使之完成的有效的功能活动。6.感知觉训练：是指对一些有各种障碍或功能限制的儿童，通过特别的训练使其感知觉、智力、情感等各个方面的以改善，并掌握相关技能的方式。7.感觉统合：是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作基础。8.被动训练：训练对象被动进行训练活动的训练方法。训练人员主导训练活动，儿童受限制程度较高，它在促成儿童尽快适应训练要求、掌握训练规划等方面有积极的作用。9.主动训练：儿童能够根据训练人员的安排，独立自主开展训练活动的训练方法，有2个前提：1.2.儿童要有较为强烈的实现训练目标的愿望和动机，能自觉组织自身的心智资源，有效地控制行为定向于训练活动上。儿童掌握了训练活动的操作要领，并且具备防止意外发生的意识和应对措施。10.助动训练：儿童在训练活动的某些环节得到他人协助的训练方法。儿童掌握训练活动的意识和能力较被动训练大为增加，但在训练的环节存在问题，需要训练人员的支持和帮助。二、解答（一）.各类特殊儿童感知觉特点：1.智障儿童感知觉特点表现：（1）感官的感受性普遍较差；（2）感知速度慢、范围窄、容量较小；（3）感知分化较弱，主动选择性差；（4）感知恒常性、整体性差，感知水平和质量都低于健全儿童；（5）在感知动作协调性方面比健全儿（6）空间知觉、时间知觉发展较落后。2.注意力缺陷多动症儿童特点：（1）.智力基本正常（2）.较好的运动能力（3）.沟通交流有障碍但不严重（4）.注意力存在缺乏（5）.多动—冲动3.自闭症儿童感觉异常的表现：（1）视觉方面：害怕与人目光接触，却过分留意其他外在光线的转移；（2）听觉方面：对别人的话充耳不闻，却喜欢自己制造声音；（3）触觉方面：对痛觉、寒冷、烫凉等表现，或者敏感或极迟钝，有些还会出现严重自伤（4）感知恒常性、整体性差，感知水平和质量都低于健全儿童；（5）在感知动作协调性方面比健全儿童差；（6）空间知觉、时间知觉发展较落后。4.学障儿童感知觉异常的表现：（1）难以从背景中察觉出对象，在视觉识别或听觉理解方面困难；（2）空间知觉发展很差，在判断举例、方向和大小方面有困难，难以区别部分与整体、左与右等；（3走、跑姿势不佳，动作协调性差，不自然，常常表现为同手同脚；（4）运动技巧差，不灵活，动作不是太快就是太慢，常常跌倒，撞伤自己；（5）眼手协调不好，经常打翻东西，弄脏或损坏作业本；（6）本体感较差，身体或肩部肌肉僵硬，不能放松。5.脑瘫儿童特点：1.运动方面，整体运动能力差、姿势异常；2.感知能力，存在视觉、听觉异常，触觉、前庭觉异常敏感或吃端，本体感觉不足，一项或几项感觉异常；3.言语语言方面，出现构音障碍，发音不清，肿着完全无言语能力；4.身体状况，身体状况较差，多瘦弱、免疫能力弱、体质差，可能还伴随其它疾病。（二）特殊儿童感知觉训练的意义：1.协助特殊儿童充分发挥其感官功能，形成敏锐的感觉反应。2.促进特殊儿童感知活动能力的协调发展。3.协助特殊儿童提高其独立活动能力和日常生活质量。4..培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。5.养成特殊儿童欣赏美好生活的意识。6.特殊儿童感知觉训练的最终目的是帮助其融入社会。（三）特殊儿童感知觉训练原则（也可以是注意）：1.目标导向原则2.理论指导原则3.因材施教原则4.循序渐进原则5.综合性原则6.因人而异原则7.激励强化原则8.效果反馈原则（四）特殊儿童感知觉训练的实施程序：1.评估特殊儿童感知觉能力2.拟定特殊儿童感知觉训练的方案3.设计训练活动4.安排训练环境及分析5.实施训练与评估6、进行反馈评估，检测训练效果、情况（五）感知觉能力的评估工具：标准化评估工具：1.希—内学习能力测验2.瑞文标准推理测验3.韦氏儿童智力测验4.斯坦福—比内智力量表5.中国儿童发展量表6.Peabody运动发育量表7.PPVT图片词汇测验非标准化评估工具：1.儿童感觉统合能力发展评定量表2.孤独症儿童发展评估表