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我与地坛教案（合集5篇）

第一篇：我与地坛教案一、情境导入(听音乐《命运交响曲》，大约2分钟)［导语设计］师：请同学们伴着《命运》交响曲，观看残奥会精彩画面，感受情境。同学们，当贝多芬的《命运》交响曲骤然响起，当残奥会的精彩画面再次浮现在我们眼前，你们有什么感想呢？是否也和我一样，心灵为之一震呢？我想，震撼我们的不仅仅是《命运》的悲壮与夺冠的骄傲，更是所有成绩背后，那些身残志坚者与命运抗争的伟力。面对不幸，他们没有屈服，没有颓废，而是“扼住命运的喉咙”，奋起拼搏，奏响了人生的最强音。今天我们要学的课文《我与地坛》的作者——史铁生就是其中的一个。二、检查预习（一）（史铁生画像）师：哪位同学能将你查阅到的有关史铁生的资料介绍一下？生：史铁生，1951年生于北京，18岁去延安插队务农，21岁时因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再也没有站起来。他在做了七年临时工后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作家协会会员，代表作有《我与地坛》、《插队的故事》、《夏日的玫瑰》、《我的遥远的清平湾》、《合欢树》等，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。三年前，在轮椅上坐了三十个年头的史铁生，生活中不但没有出现奇迹，反而又有新的灾难临，由于双肾功能衰竭，从此以后，他必须靠血液透析维持生命，但他仍能忍受病痛折磨，写下了新作《病隙碎笔》。（二）师：我们知道命运对史铁生是不公平的，但（他却这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。”）这也是对他作品最好的注释。（配乐朗诵）二十一岁，正值青春年华，却高位截瘫，（轮椅）史铁生为此苦闷、彷徨，甚至多次想到（自杀，“我为什么要生？我怎样去活？”）但最终他还是直面苦难，顽强地活下来，并拿起笔走上了中国文坛（获奖作品）。那么，从“失魂落魄”到成为一名专业作家，作者的思想感情经历了一个怎样的变化过程？这变化过程与地坛有怎样的关系？我们又能得到哪些关于人生的启示呢？这节课就让我们跟随作者一同走进地坛，解读他对人生与苦难的参悟。（三）整体感知师：现代文的阅读方法是：（整体感知、局部分析、借鉴吸收。）我们先整体感知。课前已经布置同学们预习了，哪位同学能简要概括一下本文的内容和主旨。生：第一部分写的是我与地坛的故事。是地坛的环境给了作者生存的信念，帮他解决了为什么生的问题，可以说地坛是作者的精神家园。第二部分写的是地坛中我与母亲的故事，是母亲的爱感染熏陶了作者，帮作者解决了怎样活的问题。可以说，母亲是作者的生命航标。师：有没有不同意见？（没有则打出板书，有不当之处就点拨）[点拨：1、我和母亲的故事是以哪个处所为背景的？（地坛）2、本文第二部分写母亲，其根本目的是赞扬母爱还是感悟母爱？（有赞扬母爱的成份，但根本目的在于作者从母爱中获得的生存感悟）］师：（小结）同学们预习得很好，概括得全面准确。三、新授课（一）提出问题师：下面我们进行局部分析。同学们可以将你们在预习中遇到的，与本文主旨内容相关的问题以小组为单位交给老师。（传问题）让我们看看这些问题是什么，你们认为哪些问题有价值？并阐明理由。1、地坛的环境是怎样的？2、作者在地坛中获得了怎样的感悟？3、为什么作者在第二部分中提到母亲，母亲这个形象与主旨有联系吗？4、第一部分和第二部分有何联系？生：我觉得１、２两个问题很有价值。因为要想知道作者在地坛中获得了什么启示就不能脱离地坛的环境描写。这俩个问题解决了，其他与第一部分内容相关的问题也就解决了。师：大家同意吗？（同意）好，那么还有哪些问题是较有价值的呢？生：３题是我设置的，这个问题既能让我们理解母亲的形象，也能让我们从体会作者的情感和文章的主旨。生：４题是我设置的，因为通过理解这个问题，能更好地从整体上把握全文主旨。师：这两个问题设计得好不好？（好）那我们就采纳同学们的建议，将大家的疑问集中在这四个问题上解决。最后一个问题由我们共同解决，前三个问题分别由你们三个小组来解决，下面请各小组领问题。（三个小组领题）（二）分析问题开始探讨（三）解决问题（1）探究第一部分师：就探究到这里，先请第一小组同学告诉我们第一部分共有几处景物描写？分别在哪？生：三处。三、五、七节师：我们先来分析解决第一处景物描写。（四百多年――看到自己的身影。）生：从“琉璃、朱红、高墙、玉砌雕栏”等词中，我们可以猜想出地坛的辉煌灿烂，但这些词前面的动词“剥蚀、淡褪、坍圮、散落”则表明此时的地坛已丧失了人工的雕琢和外在的浮华，展现在我们面前的史是一个历经风雨苍桑后的荒芜古园。师：能抓住重点词语分析景物特点，很好，请坐。那么作者所说的“这时候