我只看见你的眼睛教学设计.docx

我只看见你的眼睛教学设计

第一篇：我只看见你的眼睛教学设计我只看见你的眼睛教学目标：1、学习本课的生字。认字3个，写字5个。2、理解“肆虐、抉择、坚毅”等词语的意思。品味“美丽动人”的含义。3、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。4、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员救死扶伤、不顾个人安危的高尚品格。5、续编诗歌。教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。教学课时：一课时教学过程：一、设置疑问，导入新课1、你们在什么地方经常看到戴口罩的人？2、对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。板书课题二、出示学习目标：1、学习本课生字新词。2、有感情的读诗歌，体会医护工作者的高尚。3、续写诗歌。三、通读课文，初步感知。1、出示自学指导（一）A自读课文，要求读准字音。B查阅资料，联系上下文理解词语。肆虐、抉择、安慰、流淌C概括毎小节的主要内容。（时间五分钟）2、学生自学，教师巡视全班学情并指导3、交流汇报：（1）、请四位学生来分小节朗读诗歌，检查字音的掌握情况。（2）、出示词语，理解词语肆虐抉择充满冷静安慰流淌高尚闪烁温柔深情信心心灵（3）第一小节：面对病魔，医护人员充满愤怒和冷静。第二小节：面对生死，医护人员充满坚毅和信心。第三小节：面对病友，医护人员流淌温柔的深情。第四小节：总结上文，赞美医护人员高尚的心灵。第五小节：反复抒发感情，赞美医护人员。四、解读课文，整体感知。1、出示自学指导（二）A思考课题中的“你”指的是谁？B全班交流自己对“非典”的了解。C同桌讨论为什么说“我只看见你的眼睛”？（时间3分钟）2、师生共同解决问题（一）“你”指的是医护人员。问题（二）学生介绍，老师补充。介绍非典：严重急性呼吸综合征（SevereAcuteRespiratorySyndromes），又称传染性非典型肺炎，简称SARS，是一种因感染SARS冠状病毒引起的新的呼吸系统传染性疾病。主要通过近距离空气飞沫传播，以发热，头痛，肌肉酸痛，乏力，干咳少痰等为主要临床表现，严重者可出现呼吸窘迫。本病具有较强的传染性，在家庭和医院有显著的聚集现象。首发病例，也是全球首例。于2002年11月出现在广东佛山，并迅速形成流行态势。问题（三）为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？医护人员（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着12层口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）3、小结是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）五、细品诗歌，领悟情感1、出示自学指导（三）A再默读1－3节，划出“为什么说医护人员的眼睛美丽动人？”问题的答案。B找找在这三个小节中哪些词最能说明眼睛美丽动人？C从这些词中你体会到了什么？记下自己的感受。（时间七分钟）2、生自学，师巡视指导。3、交流汇报第一小节（1）指名读第一小节，（医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度，让我们感受到他们的眼睛美丽动人。）（2）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（愤怒和冷静）（3）理解“肆虐”的含义，补充资料体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。（2002年11月－2003年8月5日，29个国家报告临床诊断病例病例8422例，死亡916例。报告病例的平均死亡率为9.3%。）（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。第二小节（1）引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读。运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。(2)第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力是美丽的。（3）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心坚定）（4）理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。他们明知道会死亡仍然和病人零距离接触，掌握第一手资料，就是为了战胜病魔。许多医护人员为了战胜病魔献出了宝贵的生命。丁秀兰就是其中的一位。2008年5月13日凌晨4时15分，北京第二位为抢救“非典”患者不幸染病的白衣天使－－北京人民医院急诊科副主任丁秀兰永远地离开了我们