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我向学生道歉

第一篇：我向学生道歉我向学生道歉每个人都会犯错误，学生犯错误的时候，老师一般都会批评学生或者对学生进行相应地惩罚。那老师犯错误呢？我想，老师应该及时地向学生道歉。向学生道歉，不是丢面子的问题，而是能让我们更加赢得学生的尊重。如果学生做得不好，我们老师能反思自己的问题，那学生会更加感激我们对他们的理解。我刚接手的这两个班级，很多同学都不太习惯听写，我就告诉他们，语文需要积累，听写是少不了的。第一次听写，本来只有20个词，但是因为刚背了作文，我就想，让他们把词汇和作文一起写吧。可能学生复习的时间不够充足，在默写的时候，我发现有四个学生在偷偷地抄袭。我没有揭发他们，也没用点名批评他们，而只是悄悄地走到他们的跟前，轻轻地敲了敲他们的桌子。但是，下课以后，我在想，既然学生这样做，肯定是有老师的原因，肯定是我做的不够好。于是，下节上课以后，我对大家说：“先给大家道个歉，昨天的听写可能有些多，我给大家的复习时间也有些仓促，所以部分同学可能觉得有些难。下次我争取给大家多一些复习时间，少默写一些内容。”我看到大家都在看着我，在认真地听我讲，有些同学脸上还露出了笑容。第二篇：向学生道歉（定稿）向学生道歉今天开始阅读于永正老师的《给初为人师的女儿20条贴心建议》，这20条建议，虽然是他写给他要当老师的宝贝女儿的，但是我觉得也是写给已经为师多年的我们的。这20条建议，我已经不是第一遍读了，但是任何时候读，都觉得是常读常新，因为这是于老师讲出的20条宝贵经验！期中有一条是“如果犯了错，就向学生道歉。”看到这条，让我想到今天的一件事。第一节没课，我批改昨晚孩子们写的作文――给老师的一封信。好多孩子写的都是我如何关心他们，我如何忘我的工作，我对工作如何负责等等。正当我要放下这沓作文时，一个孩子的文字吸引住了我的眼球。他在正文的前半部分也写到了我刚才说的内容，但是后半部分他说：“老师，我想给您提个建议，别说‘太恶心了’这句话可以不？你看，我们才四年级学生，我们在黑板上写的字肯定和本子上写的不一样呀！”这几个字像针一样扎在我的心上，我怎么能这样说呢？放下作文，我忽然感觉到自己大错特错了，是呀，不该这样说呀！在这段紧张的复习时间，每节课前几分钟，我都会找几个孩子到黑板上听写词语或者句子，要么是默写古诗。我找的大都是平时错误较多，写字不太好的孩子，这样会暴露出更多问题，我会针对这些问题再次讲解，让孩子们纠错、复习、巩固，达到掌握的目的。看到有些孩子写的歪歪扭扭的不规范、不美观、不正确的字词时，就顺口说出了：“这字太恶心人了。”因为自己的无意识说出，所以说完后自己并没有感觉到什么。今天看到这个孩子给我提的建议，我才意识到自己的“无意识”是不对的，自己的着急是“无办法”的表现，自己的话语该多么伤人呀。要上第二节课了，我早早来到教室，轻轻走到那个孩子身边，悄悄地对他说：“孩子，谢谢你的提醒，否则我会犯大错误的。我以后不会再那样说了，请相信我。”他听了，不好意思地用手摸着自己大大的脑袋，把笔又卡在耳朵后面，看看我，低下头嘿嘿地笑了。有时候，我们无意识的一句话，或者一个动作，或者一个眼神，就有可能伤害到孩子，所以我们要思量自己的言语动作。虽然有时候会防不胜防，但是我们犯了错误，一定要向学生道歉。你的一句歉意，你的一个与他亲密的动作，有时候就是师生关系转化的“润滑剂”。你犯了错误，向学生道歉，是应该的，也是最明智之举。第三篇：老师应该向学生道歉老师应该向学生道歉现实生活中往往把教师向学生道歉看成是一件不一般的事情。这是不对的。教师和学生是平等的，相互道歉应该是一件很平常的事情。为什么人们把教师向学生道歉看的不一样呢？这反映了师生平等的民主观念的欠缺。学生向老师道歉是天经地义，为什么轮到教师跟学生道歉就变得十分困难呢？甚至教师做错了事情，要真正地承认自己的错误也十分困难。前两天，有个学生做了不正确的事情，我不想说学生犯了错误，因为一旦认定学生的行为是错误之后，会给我们正确地引导带来很多的局限。是错误就必然要纠正，所以教育也会一味的往如何纠正的方向上走。这就是教育的局限。其实，很多时候学生并没有错，只是做了不正确的事情，我们要引导他们走向正确，正确的道路会有很多种，所以在学生面前会有很多的选择。另外，老师一旦认定学生错了，大多会影响自己的情绪，或者恨铁难成的苦恼，或者因屡教不改的怒火，或者不知如何才好的失衡。更有甚者，视学生就是问题，就是麻烦，久而久之，看待学生的心态变了，在眼里只盯着学生的短处，却没有学生的长处。还是回到那个犯错的学生身上。老师见学生这样，见面就是一味的责问，似乎非要治出学生的几条罪状才肯罢休。教师本应从学生那里了解情况，然后再好好的教导，谁知不问三七二十一，上来就一顿说道。学生沉默了。学生怎么能够跟这样的老师交流呢？动辄就认为学生犯错的老师是很