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我是人,不是神杂文随笔

第一篇：我是人,不是神杂文随笔辛辛苦苦一学期的教学终于结束了。整体成绩还不错，二年6班的平均分93.32，二年5班的平均分91.76，分列年段第一，二名。虽然说名次第一，二名并不能给我增加哪怕一分的收入，并不能使我的名气有所增加，但它至少证明我的业务能力还行。在平行分班（一年级分班时随机安排，不择班）的情况下，我带的学生的成绩比别的班好一些，对于我自己来说至少是一种自我的肯定。我并不是圣人，有时候也需要一点成绩来自我阿Q一下。以前经常是接五或六年级的班，正常情况下如果别人带得好好的成绩也不错，基本上会自已带到毕业。你后面接的班一般是别人带不下去了或别人挑剩的班，要么成绩最烂要么刺头最多。而一向懒得与人动心思较得失的我在领导眼里就是最好的“救火队长”了。其实说是“救火队长”并不准确，因为救火队长在别人眼里更多的是英雄形象。而我更像是透明胶纸，哪里有洞就往那里贴。洞暂时是糊上了，可从外面看照样是黑乎乎的一片，深不可测。接上这样的班即便我是孔老夫子在世，叶老先生重生，使出浑身解数，能教出一个与其他班级相差并不太大的成绩，已属不易，想要拔得头筹，那只能是梦里的事了。这次终于有机会从一年接起，在同一起跑线和人竞走。也终有机会让人知道我掌舵的小船并不是总要落人之后。虽然这种只会花死力气教书的人并不吃香，但不落人后至少给我自己一点点安慰。教育这行从来是会教书的不如会表演的，会卖力气的不如会说漂亮话的。你即使年年成绩年段第一，对于你的职称评聘，名气影响都没有来一节市级公开课得奖，一篇花几百块钱买的论文发表来得实在。或许这就是人类社会的本质吧。不是自古就有“劳心者治人劳力者治于人”这种说法吗。虽然整个班的成绩不错，可却有那么几位孩子的成绩不尽如人意，不尽如人意的还有孩子家长那不尽如人意的话让我觉得这次的成绩真的不尽如人意。有一个孩子，脑瓜子不是特别灵光。平常的作业，别人讲一遍，两遍也就会了，她要反反复复十来遍都不一定开窍。在平时的单元测试中，由于知识点不多，倒也能考出个八九十分的成绩。可每到期末考，知识点一多，内容一综合，她就开始发懵，考了个免强及格的成绩。家长接受不了，一通电话把我噎得哑口无言。“老师，我的孩子怎么会考这个成绩，你有没有什么绝招让她的成绩变好”。“我没什么绝招，无非就是把每一道她不会的题目用她最易接受的方式讲给她听。讲完再练，练完再讲。平时单元测试成绩都还行，可一到期末知识一综合，题型一灵活她就懵了，我也没啥好招了。”“那你的意思是她没希望了吗？”“我只能说我尽我的所能去教她，至于她最后接受多少，考几分，真不是我所能决定的。传授知识不像喂饭，强塞给她就行。”“你没有绝招就是说她没希望了吗”“我…”我真的感到词穷了。或许这就是为师者的不易吧。它不像盖房子，你垒一块它就必然高一分，你想垒多高，只要功夫用到就行。而教书时，有时候你面对的孩子就像一个黑洞，无论你扔多少东西进去，她都全部化为乌有，不给你一点点的回应。而你除了着急，别无他法。或许我只能再自我阿Q一下了“我们班整体成绩年段第一，已经不错，至于个别孩子我真的也有无能为力”的时候。我是人，不是神。第二篇：人是群居动物杂文随笔“人是群居动物。”上周朋友和我说。有时候感受不到同类的气息真的不让人很丧很灰暗，自怜自艾情绪决堤。我很理解，也很认同。但是人又是一种拥有强烈独立意识的高级动物。我心里这么想。若是只是因为自己脆弱或孤单时需要同伴的存在，这对于同样拥有独立人格的同伴到底公平吗？当然有很多人也同样有分享喜悦成功和幸福的欲望。但是除了亲人，这种情感是很难真正被分享的。或者说，被分享的那部分也太短暂了，对于被分享者来说实际意义并不大。而相反，倾诉压抑痛苦绝望——哪怕不倾诉，只是需要你在我身边静静地呆着给我力量——可实际上这种低气压的传递是无形的。陪伴对象必须付出实际的行动比如安慰、鼓励、帮助，或者只是默默忍受——忍受紧张难熬的气氛而不知所措。这些行动的付出我认为是一重量的。所以说，人是一种极其私自的动物。之所以群居更多地是为了索取。我也在想是不是所有的群居动物皆是如此？我想到鹿，牛等食草动物：他们的群居是因为相对弱小，攻击力不够，团结起来增强自保能力保护物种繁衍；我又想到狮子：狮子毋庸置疑的强大的群居动物，他们的群居是为了团队作战，将战斗力极致化，获得更多的利益；我还想到蚂蚁：这类渺小的昆虫，则单纯是为了物种繁衍而考虑了。人已经站在食物链顶端了，人是强大的。人依然群居，一是为了发展，二则是精神上的软弱了。或许等到进化的某一天，人类精神上也真正强大了，或许人类就真的选择独居了。像老虎一样。但老虎的独居尽是因为力量的绝对优势。人类的独居则是源于情感的彻底消亡了。人不再需要安慰和鼓励，也不再愿意给予怀抱和帮助。人彻底独立了。然后可能会有一个新名字，不管叫什么，但人