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我校第二课堂创新教学活动的探索

第一篇：我校第二课堂创新教学活动的探索我校第二课堂创新教学活动的探索邱惠明男1964年12月大学本科政工师【关键词】创新能力教学活动第二课堂【论文摘要】总所周知教委属下的中等职业学校和行业主办的中等职业技术学校作为中等职业教育都是国家教育体系的一部分，担当着为经济社会发展培养具有高技能和创新型人才的历史使命。中等职业学校和技校也只有实施创新教学，努力培养学生具有高技能和创新能力，学校才能办出自己的特色。笔者就我校如何培养学生的创新能力，着重分析了课外科技教学活动的可行性和具有的特点，提出了从几个方面开展课外科技创新教学活动，并对如何开展课外科技创新教学活动提出了初步的设想，以供学校领导参考。说实在的话，第二课堂教学活动在一般人眼中是学校日常教学以外的“东西”，正可谓“有它不多，缺它不少”。那么第二课堂到底要不要呢？我校大部分学生来自各个省市，地域分布广，文化和习俗都有各自的特点和差异，为了学习技能和以后工作的发展都走在了一起，汇集在学校这个大家庭之中。平时除了日常学习以外，课余时间基本上处于空闲状态。有时学生之间为了一点琐事，由于处理不及时或落下尾巴。小矛盾逐渐发展成大矛盾，进而发生肢体的冲突。这些事件的发生说到底就是“太空闲”、“没事干”。说了大半天言规正传，第二课堂到底教学什么内容呢？笔者认为第二课堂是日常教学活动的延伸，或者说是比日常教学活动更新颖，更自由，教学内容更广阔，但它却拓展了日常教学内容，形式上比“教中学，学中做”，更侧重于做的方面，它可以是一项小小的项目和工程达到的效果。可以让学生具有成就感，第二课堂的教学核心就是培养学生的创新能力和创造能力。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。国家教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》中也明确指出：中等职业学校毕业生应具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。为此，中等职业技术教育，肩负着为经济发展培养一线劳动者的重任，理应认真实施创新教育，肩负起培养创新型人才的历史使命。从中等职业学校自身考虑，也只有实施创新教育，努力培养学生的创新能力，学校才能办出特色，才能真正培养适应经济和社会发展所需求的人才，才能生存和发展下去。一、培养学生的创新能力首先，创新是一个经济范畴而非技术范畴，它不仅是科学技术上的发明创造，更是指把已发明的科学技术引入到企业中，形成一种新的生产力。其次，对于学生而言，创新能力是指利用已有知识和经验，在教师的启发和引领下，通过发散思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，新颖而独特地提出问题、解决问题，并由此产生出有价值的新思想、新观点、新理论并将其付诸实施的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，创新意识是前提，创新思维是核心，创新技能是保障。第三，创新能力就是通过第二课堂把课堂的知识扩展到实际的运用之中，在教师的引领下，提出新的课题，在创新意识的驱动下，运用创新思维，大胆提出构想，运用先进的科学技术和机械设备，把它创造成看得见、摸的着的具有创新构造和技术含量的科技模型。二、开展以创新能力为目标的课外活动特色创新意识、创新思维与创新技能的培养，需要从课内与课外两个方面着手进行，课内创新教学主要表现为课程体系的优化、教法和学法的创新，即以项目教学、任务引领等教学法为主，为学生构建一个良好的创新知识结构，使学生在“教中学、学中做”的氛围中，培养成具有较强的创新意识和一定的创新能力。但是创新教学具有个性化、多样化的特色，而集中式的课内教学有着其固有的缺陷。为此，中职技校学生所进行的课外第二课堂的科技创新活动不仅是课内教学的延伸和拓展，而且是培养中职技校学生创新意识、创新思维和创新技能的一种有效途径，是学生科技创新实践的主阵地和创新能力培养的有效载体，并且在提高中职技校学生的综合素质方面可以发挥出十分重要的作用。开展第二课堂的课外科技创新活动，在培养学生的创新能力方面可以发挥出较大的作用。因而，相对课堂教学而言，它有以下的特色，表现在以下几个方面：第一、实践性。一般课堂教学侧重于理论知识的传授，学生注重的是理论学习，而课外科技活动则侧重实践性，即如何把学到的知识运用于实践中，注重的是实践能力的培养。第二、创新性。开展科技活动需要学生发挥创造性思维，通过对题目的理解、设计、制作、调试，每一个环节都有创新的元素，都需要学生有创新精神。第三、协作性。课外科技创新活动大都由不同专业的学生组织成团队来完成。学生在参与科研活动的过程中可以相互学习，接触其他学科的知识。同时，科研活动本身更加要求他们明确分工、相互协作，培养了团队精神和合作精神。三、创新能力培养的课外活动形式课外科技创新活动作为一种探索性的实践过程，其任务是探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。为了让更广大的中职