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我的教学主张.2

第一篇：我的教学主张.2我的教学主张以生为本，让学习因快乐而精彩语文的教学重点不再应该是“我们教些什么，你们就学些什么。”而应该是“我们该如何创造一些条件，去改变教师的教学方式和学生的学习方式。”新课程标准小学语文教学的主要目的旨在激发和培养学生学习语文的兴趣和积极态度，使其树立自信心，培养一定的语感和奠定良好的语音、语调基础，使他们能够进行简单的日常交流，为进一步学习语文打下良好的基础。那么如何激发和保持学习兴趣呢？创设浓郁的课堂氛围，让学生养成良好的语言学习习惯，我提出了“以生为本，让语文学习因快乐而精彩”的教学主张。首先要建立新型的师生关系，体现一人为本，重视师生间情感的交流，培养学习兴趣。教育是充满情感和爱的事业，离开感情层面，将不能铸造人的精神世界。课堂伊始，我总是使用友善的语言，和蔼的表情，通过简单的日常问候，拉近师生间的距离，而不再是严厉的表情，摆出一副师道尊严的架势，以教育者自居，这样很容易引起学生的反感，甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习热情。我要建立的师生关系是完全平等的，本着“你不会学习，我来教你学习。你不愿意学，我来吸引你学”。“吸引”就是使学生乐于学习，使他们乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来。以饱满的热情，对学生的各个方面进行关注，使师生间达到心灵的沟通，共同分享成功的快乐，进入学习的最佳状态。其次，营造融洽的课堂氛围，会更加体现以生为本的教学原则，激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文学习的快乐所在。和谐、民主、融洽的课堂氛围，将会使师生间的合作更加愉快。学生在轻松的心理状态下更容易接受新知。我通过多媒体课件，有声教材，联系实际，自编情景对话进行表演等形式，激发他们的学习兴趣，课堂气氛特别活跃，充分调动了学生的主动性和创造性，使他们成为了学习的主人。通过创设情境引导他们用语文进行思维、表述，在获得成功的喜悦的同时，有了成就感，也增加了学习的动力，养成了良好的学习习惯，并形成自己有效的学习策略，为进一步学习奠定了基础。最后，课堂是学生学习活动的主要场所，语文学习得快乐与否在很大程度上取决于课堂氛围的融洽与否。合作学习是一种非常有效的学习方式。那么我认为在语文学习活动的组织上，合作无处不体现出以学生为主体的教学理念。在小学语文课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造性思维的良好效果。我通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响，和谐互动的教学局面，如两人小组、四人小组、男生小组、女生小组、师生小组等多种形式的小组合作，既能充分调动每一位学生的学习积极性，又能让他们在合作中互相学习，互相激励。如果小组内有一人没有完成任务，那么本组的表演就不能进行等。让每一个人都乐于参与，变语文学习为一种快乐的合作活动。贴近学生生活的任务设计，如中高年级的预习，阅读短文，写作小短文等，低年级的画简笔画，实物准备等，让他们在产生成就感的同时获得学习的动力，信任的对待每一位学生，适时适当地给予鼓励和表扬等，形成良好的心理倾向，养成良好的学习习惯，为他们的进一步学习打下坚实的基础。总之，在今后的教学中我仍将本着以教师为主导，学生为主体的原则，以人为本，让语文学习因快乐而精彩！孙清梅商丘市梁园区刘口乡张彭小学.第二篇：我的教学主张以生为本，构建“学导课堂”魏丽娜吉林省梨树县实验小学136500摘要：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”可以说，作为教师，面对课堂教学“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。关键词：小学导学兴趣“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”可以说，作为教师，面对课堂教学“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。可以说，有了洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式和杜郎口课堂导学案的改革经验，我们一线教师一直在学习摸索一条适合我们小学课堂的有效教学模式，但实践教学中，不乏存在两种走极端现象：一部分教师的课堂还是以教师为中心，他们放手让学生自主学习的机会很少，往往以教师的主观意志左右学生的学习走向；而有一些教师为突出学生的主体地位，教学中一味地放手让学生自己来，却忽略了教师的必要引导，结果课堂成了一盘散沙，教学效率低下。基于上述这些现状，我想和大家探讨一下如何构建一个有效的“学导课堂”。所谓“学导课堂”，就是以学生的“学”为中心的课堂。“学导”课堂要将“学”摆在优先的地位，强调的是以学生的“学”为主，充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位；强调的是在学生学习的基础上，教师在准确把握学生学情后，有针对性地导；“导”是为了学生的“学”，巧导才有利于促学。“导”要着眼于学生爱学，让学生怀着极大兴趣参与学习、主动学习、愉快地学习；“导”要基于学生已有的知识经验，让学生受到启发，自主探究，“跳一跳”