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我的数学教学故事

第一篇：我的数学教学故事我的数学教学故事作为一名毕业一年后才考上的青年教师，我一直以为教师工作很轻轻松，可是来了以后，一个月都还没适应下来这种忙碌的工作，作为新教师我必须锻炼，成功是靠无数的苦和累攒积来的，想想苦难可以成为绊脚石，将人拖垮；苦难也可以成为踏脚石，助你迈向成功。为了尽快的适应教师的工作我努力做到适应环境，角色改变。俗话说“万事开头难”，工作环境是我面临的首要问题，学校里大多都是年轻老师,沟通起来较为方便，我尽量使自己能较快的融入到他们中去，向他们学习驾驭和管理课堂的能力，我想这是一切工作的前提和基础。我经常跑去听别人上课，向别人学习教学方法，明确自己的教师责任心，加强责任心，实现由师范生向教师角色的转变，在这一段时间里过程中我熟悉了备课、上课、带队、考试测验等教学常规性工作，通过课堂教学，不断把教学知识转化为教学能力。教学数学说难也不难说简单也挺难得，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受：我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼。也就是因为这样，我的班级没有刚开始想象中的“差班”那样，让我失望，其实，上课应该把握好课堂气氛，让学生时刻保持积极性，刚开始时，我上课时上到一半以后，好多学生就开始在后面做小动作，说话等，开始出现不认真，不积极的想象，我后面才发现要让学生保持积极性，要使学生自己感觉自己在学，而不是老师纯粹的教学，让学生自己动手，不仅是知识的吸引性，而且要保持让学生多动手多动脑。所以，我总结出以下一些必须在今后认真的做好与完善。第一、我觉得更多时候教师要教的少，让学生学的多。教师还是应该少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。这节新授课，由于自己比较心急，没有给学生足够思考的时间。第二、这节课也使我意识到：一个真实的教学过程是一个师生等诸多因素间动态的相互作用的结果。在教学时，教师也应多关注学生，要敢于摆脱教材、教案的束缚，根据学生出现的实际情况，临时适当地调整教案，利用课堂的生成资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生生命共同发展的场所。第三、我觉得自己的评价太过单一，我相信多给学生激励评价，给孩子一份自信，不要吝啬自己的表扬，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我也就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。今后我还要在评价语言多样化方面多下下功夫。总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀教师。第二篇：我的数学教学故事我的数学教学故事自从教育部实行新课程标准以来，我认真学习新的课程标准，努力钻研新的教材，虚心向老教师们请教，广泛听取他们对我教学的意见和建议，同时我有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，在探索新型的课堂教学过程中努力思考着，并且努力实践着自己的思考。对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换教学观念，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。转变教育教学观念首先应该关注什么？我想用六个字来概括：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程和老师引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展，要处理好教师、学生和教材的关系。按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发，对教材进行科学合理的处理和调整，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改组教材，甚至自己重新进行设计，这就是参与课程设计，这是很重要的。大家经常说，“课本、课本，教学之本”，实际上学生才真正是“教学之本”。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流二、教学中要“用活”教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过