我的教学主张精选.docx

我的教学主张

第一篇：我的教学主张创设良好情境促进幼儿发展广洋湖镇中心幼儿园陈连霞《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”《纲要》中还提出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见，情境的创设对发展幼儿起着至关重要的作用。“精心创设富有时代气息、体现课程风采的教育情境，发挥情境创设的支持性效能，促进幼儿发展”就是我今天讲的教学主张。一、创设物质环境，丰富幼儿认知内容。所谓物质环境，是指提供与教学有关的环境布置，向幼儿传递与学习活动有关的教育信息。（一）图片装扮教学情境。如在科学活动《恐龙》中，布置一个恐龙图片展。幼儿在恐龙的世界里，认知经验被调动。此时，教师无需更多的语言，只要借助这些图片，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于幼儿面前，使他们在直观的情境中不知不觉地认识了外形各异的恐龙，不仅解决了语言描述的难点，还渗透了观察、发现能力的培养，发展了幼儿主动获取知识的能力，使他们尝到了学习的快乐。（二）实物布置教学情境。如大班主题活动《家乡的特产》，我们在活动室里悬吊了许许多多形形色色的“荷花、荷叶、荷藕”，在主题墙面上还布置了一个“荷塘月色”大的情境将活动室创设了一个荷藕之家。然后组织幼儿进入场景让幼儿欣赏着荷藕之美。这是以“荷藕”创设了特定物质情境，让幼儿直观地感受到家乡的特产，欣赏着家乡荷藕的优美画面。实物布置，不仅使幼儿身临其境，多感官、多方位地感知场景，引发幼儿自主联想和创造性表现，为他们理解特产、大胆表述积累了丰富的直觉经验，幼儿乐在其中，绘画作品也很独特，这真是学有所获。二、运用现代教育技术，创造良好的认知情境。（一）计算机多媒体技术运用于幼儿园的教学活动中，通过声、色、形的组合使用，使一些本来单调、抽象的教学内容，转变为生动、具体的情景，从而为幼儿创设了一个宽松、有趣的学习环境，使幼儿在轻松愉悦的情境中学习，对优化幼儿园的育人情境起到了促进作用。（二）网络资源丰富多彩，精彩的画面，生动的课件，悠扬的音乐„„总能在孩子们的心中划出点点涟漪，激起幼儿对学习的向往。如：网上幼儿园的精美课件《点点爱上幼儿园》、《多吃蔬菜有益健康》等，我们利用真实、有效、方便、生动的网络资源开展语言教学活动，从而优化教育模式，刷新课堂风景。以及其他网页上的各类服装，建筑等图片生动形象，声情并茂，利用到自身的语言、音乐教学活动中，给幼儿创设了良好的教育氛围，使教学活动得到了事半功倍的效果。三、以“言”入境，激发幼儿的情感共鸣。在幼儿园教育教学中，教师的语言诱导对于激发幼儿的情感体验，同样起到了支持性效应。教师生动形象的语言所创设的情境，能够按照预定发展目标，引领幼儿联想和参与，增强了他们倾听的效果。值得关注的是：要想通过语言创设情境来发挥支持性效应，教师的言语必须逻辑严密，简要易懂，更有富有生动感染性，加上优美、有趣的肢体语言的配合，更能锦上添花，唤起幼儿情绪的共鸣。以大班美术活动《面包师》中的片段为例：师打扮成面包师的模样：大家好，我是面包师小杨，我做的面包和蛋糕可好吃了，今天要来选徒弟和我一起开一个面包屋。请问，你们都吃过什么面包？（幼儿纷纷举起小手，情绪高涨。）幼：我吃过圆形夹心面包，上面还有很多芝麻。师：那你能画出来给我看看吗？幼：能！（很快，范画纸上出现了一个面包。）幼：我吃过像毛毛虫一样的长面包，里面有椰丝。（说完，在范画纸上画出了一个“毛毛虫”面包。）幼：我最爱吃奶油大蛋糕，上面有各种水果，还有巧克力棒。师：这么多好吃的面包和蛋糕都是我们面包师做的，你们想做吗？幼：想！师：现在我们的面包屋就开张喽！请你们设计好面包蛋糕，“烤”好后放到货架上，我会挑最好吃的品尝的。（幼儿满心欢喜地动起手来。当看到有创意的“面包”时，师都会说：“这个没见过，尝一个。”）此活动中，幼儿的作品各具特色，且没有了以往的拖拉和厌画现象，展示交流时，个个争着要介绍自己的作品。该活动片段，教师用语言创设了一个“面包师”的角色情境，激发了幼儿创作欲望，把原本较为单调的绘画活动变得生动有趣，幼儿仿佛是在玩“制作面包”的角色游戏。这是一种快乐学习，是真实情感的流露，师幼互动更加紧密。四、突出幼儿年龄特点，创设具有趣味性的教学情境。3-6岁的幼儿，好奇、好动、好模仿、好问、求知欲强，他们在玩中学，学中玩。《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在创设教学情境时也应尊重幼儿身心发展规律与学习特点。（一）适合小班幼儿的行动性情境。小班幼儿正处于知觉行动到具体形象思维过度阶段，他们的认知很大程度依赖与行动，通过自己的行动表达需要。因此，我们应该多以物质环境调动幼儿参与意识，在活动