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我的历史教学故事1个

第一篇：我的历史教学故事1个我的历史教学故事第四中学刘越培根曾经说过：“读史使人明智”。作为一名历史老师，很多时候我都在思考这句话，我很希望我的历史教学能够带给学生启发，十多年来，我也一直朝者这个目标在努力。讲到有关美国的南北战争这一课。按照常理，我应该按部就班地首先给学生分析这场战争的背景：当时，美国北方实行资本主义生产方式，南方则发展种植园经济，双方因为原料、市场等问题引发矛盾、在西进运动中这种矛盾逐步尖锐，最后引发了这次战争。分析完原因，接着要简单讲述一下战争的经过：战争初期，北方一度失利，1862年，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》，战局逐步扭转，1863年北方取得葛底斯堡大捷，1865年，南方投降，内战结束。最后对这场战争作个总结，指出它的结果和影响，完成一个标准的教学流程。这样，学生能对这次战争有个比较好的认识，知识掌握也会比较系统。但是，我觉得光这样讲一下还不够，有必要对教材进一步挖掘，我把目光投向了这次战争的领导人，美国历史上最伟大的总统之一——林肯的身上，在他的身上，无疑有许多值得我的学生包括我学习的地方，因此，这一堂课，我准备花很大的一部分时间来讲林肯。课前，我在网上搜集了一些有关林肯的资料，我选择了林肯屡败屡战的这个性格特征。课堂上，我在讲到林肯时，首先引导学生阅读书上林肯说的一句话：“悲伤的时候，工作就是良药”，然后，我不失时机地和学生一起分享了关于林肯的一段资料：林肯（1809~1865），生下来就一贫如洗的林肯，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落选，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为他没有放弃，才成为美国史上最伟大的总统之一。林肯天下无敌，而且他从不放弃。学生边听边流露出各种表情，发出了各式评论：“他真倒霉”、“怎么会有这么倒霉的人”……。我等学生发表完意见以后，趁势对学生说：“林肯的一生，虽然大部分时间是在悲伤中度过的，但是他没有气馁，凭借自己的坚持与努力，凭者自己屡败屡战的坚强个性，他终于获得了成功，希望同学们能够从林肯的故事中获得一些启示”。讲完这段话，很多学生都流露出了若有所思的表情。这堂课是在学生思考这段材料中结束的，我想，今天的这一课能给学生带来一些思考和启发，对他们的成长带来一些帮助，我想，这对我而言，足矣。第二篇：我的历史教学故事我的历史教学故事从事历史教学五年，有苦闷有烦恼、有收获。心得体会：注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有些学生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。学生上课不敢回答问题，更不用说主动举手的了。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习历史的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习历史的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上历史课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。第三篇：我的历史教学故事我的历史教学故事在本人十几年教学生涯中始终认为学生的学习兴趣是构成学习动机的最有实际意义的心理成分,它是推动学生去探索知识并带有热烈情绪的一种意向和动力,同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂。在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。兴趣是最好的老师。心理学研究和