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我的课堂教学反思

第一篇：我的课堂教学反思我的课堂教学反思大教育家孔子曾说过：“吾日三省吾身。”教学反思更是一种有益的思维和再学习活动，可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。每当授完新课后，我都会认真思考自己的教学工作是否做好了？还有哪些需要改进的地方？我有时会反思自己的课堂教学工作有没有这些现象：1、我的导入、过渡、小结等是否有必要或是太罗嗦？2、我的教学语言是否严密、简练？有没有不必要的话语？3、我的板书设计合理吗？学生能明白吗？4、我组织的学生小组讨论等活动是否有实效？5、我有没有用到激励性评价用语？6、我的练习设计是否有层次？7、我有没有丰富自己的体态语？我特别要努力的方向是：要丰富体态语：同事对我的课堂的评价是上课过于平静，也就是上课缺乏激情。不仅是有声语言，还是体态语都应当丰富些。创设一个生动有趣的、有助于学生提高学习的情境，除了运用好课件、教具学具、教师的有声语言外，教师的动作、表情、与学生的距离也同样起到很重要的作用。体态语运用得巧妙，能在悄无声息中感染学生，吸引学生。反之，教师的一些不恰当的体态语会带给学生不良的影响。应常用激励性评价语：每次上公开课，评课时学校领导、老师总会提到我的课堂教学中较少运用激励性评价用语，课堂显得很平静，课堂气氛不活跃，多数学生都比较拘束。如能适当运用些激励性的评价，让学生懂得什么是更好，知道好在哪儿。从不同方面去评价每个学生，帮助每个学生找到一个他的才能可以尽情施展的地方，使每个学生的个性得以张扬。除了教师的语言评价外，还要注重师生共同评价时，突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动。这样可以调动学生的积极性，发挥多主体参与评价的有效机制。要精心设计练习：每当开设公开课，巩固练习的设计也是我头疼的一方面，平铺直叙没有趣味，学生练习的沉闷。追溯原因还是平常课上没有重视。虽然知道课堂练习直接关系到教学效果。但真正实施却不容易。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度。例如《找规律》开始和同事的设计只是一题一题简单的练习，学生静静地练习，似乎安静又认真，其实少了份生气。经过大家一商量形式就多样化了：基本题以比赛形式开展，巩固题放入陷阱辨析，提高题有效引导分析。课堂上学生的学习氛围一下热闹了。真的是学无止境，教无定法。要想取得好成绩，只有继续努力，不断拼搏。第二篇：我的课堂教学反思我的课堂教学反思现在回顾自己在课堂教学中，确有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下：新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问——讨论——回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和