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我的教学小故事

第一篇：我的教学小故事我的教学小故事虽然我站在三尺讲台的时间并不长，但是每一天的教学都有不一样的感受，每一天都有不同的教学故事，这些教学小故事也就成了我的一些浅显的经验。教师的职业要求我们要为人师表，所以在学生面前我们要时时注意自己的行为，要为学生树立一个好的榜样。但有的时候我们又想自己在学生的面前能够有足够的威信，即使是自己不可避免地犯了错或者是弄错了一些东西，也不愿意直接或者干脆地承认，而目的只是为了保住自己的“颜面”。记得一次邻近期末，在复习的过程中进行了一场测试，下课的时候学生将试卷交上来之后，我就翻了翻，一眼就看到很多学生的那道题做“错”了。而在我翻到班上一个学习成绩很好的学生的试卷发现她也做错的时候，我就忍不住在试卷上打了个“×”。就在这个时候，班上一些比较积极的学生就站在我的身边看着我改试卷，几乎所有同学看到我打“×”的时候都是感到可惜，没有任何疑问。但是我注意到那位学习成绩很好的同学看到那道错题之后，没有说什么话，知识带着疑虑回到了座位，和她的同桌说了些什么，没过一会儿，她就上来跟我说：“梁老师，能让我看一下试卷吗？”我翻开了试卷，她很恭敬地指着试卷中那道题对我说：“梁老师，这道题不是要求从前面看吗？只是要求从前面观察右边的物体而已，右边的物体是指这个物体。”我听了她的解释，又看了一下题目，果真如她所说，是我自己没看清题目。但是一想到我平日里反复跟学生强调要细心读题，一个字一个字地过，可是自己却犯了这样的错，而且还被学生当面指出来，如果我那么直接干脆地承认自己的失误，总有一种丢面子的感觉，所以我假装敷衍地说：“嗯，我再好好看看，一会儿再说。”她听后便回了座位，我看到她回去后还在和她的同桌讨论，我突然想到自己的行为是多么的不正确，她是一个那么认真，那么把学习放在心上的学生，但是作为老师的我却为了自己的颜面敷衍她，让她带着疑问得不到解答，满脸疑惑。于是我随后就说出了自己的失误，同时还教导学生都要向她学习，要敢于疑问，相信自己。回到办公室的我心情久久不能平复，还在反思着。教师要为人师表，要为学生树立好的榜样，但教师也是一个普通的人，也会犯错。重要的是，犯了错不要担心颜面的问题，而是考虑学生的利益，知错能改也是一种好的榜样。第二篇：我的教学小故事我的教学小故事曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。我们班有一名学生特别地好动，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“侯项文，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，侯项文的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“侯项文，难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀咕地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。课后，侯项文的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。我的小学语文教学故事时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。四十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生