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我这学期作文教学方法

第一篇：我这学期作文教学方法我这学期的作文教学代家坝中心小学张博这学期我又带的是五年级，由于刚带过一个五年级。所以这学期，我还算是信心满满的。但是刚接到手，相处了一段时间后，我感到失望了。原来这一级五年级学生的真实水平和上一级学生的水平相差还是较大的。基础知识掌握不牢固，书写普遍较差，阅读整体不好，尤其是作文水平差了一截子。面对着这些学生，我也只能咽下苦水，调整心态吧！下面就以作文来谈一谈我个人的一些想法和做法。这一个班的学生的作文主要表现在以下方面：一，文字书写较差，卷面不整洁。班里大部分学生的汉字书写潦草，错别字满篇，不会正确使用规范的作文修改符号。比如：张雅雯同学经常把“加油”的“加”写倒了。而且是屡教不改。袁兴伟同学是个留级生，但也是有名的“错别字大王”。每次写作文或者作业时，总能看到许多错别字纠正了还会再错，而且几乎总是那几个同学。二，语句表达不清楚，词不达意。许多同学口齿伶俐，但是到了写作文时却不知道如何正确表达了。比如“通过老师的教育，使我认识到了自己的错误。”这一类病句，在课堂上也强调过，学生也知道了这是病句，但是到了作文写作时却仍旧是照错不误。像张雅雯、袁兴伟、陈媛、张静、苏伟等同学都是这些病句的始作俑者。三，作文条理混乱，段落不清。有不少同学的作文段落不知道如何安排，甚至一直沿用过去的“三段式”安排。不知道段落安排是灵活的，是根据文章的写作的需要而定的。四，作文审题不严密，不知道如何写。个别同学总是弄不清作文要写什么？更可笑的是有个别同学还要问老师要怎样写？都写些什么？以上几个方面严重地制约和影响了我们班的作文写作，也让我倍感棘手，手足无措。我认真地研究了每个学生的作文基本情况，也不打算再采用上一级五年级的作文教学思路和模式。为此，我打算在本学期采用以下的作文教学做法。一，可以把每节作文课变成写作技法引导课。具体做法是：1，将作文课纸面化。即在一张纸上分别安排“例文修改”、“修改提示”、“佳作欣赏”、“写作指导”四大板块。其中“例文修改”就是把每次班内的问题突出的作文（不在班里公布学生的名字）挑选出来供学生在作文课上修改，在修改时参考“修改提示”进行个人修改、小组修改、集体修改、师生修改。“佳作欣赏”也不是把优秀的作文选的文章罗列出来，而也就本班本次作文中的优秀作文稍做修改然后让全班集体欣赏。“写作指导”才是下次作文写作的指导和方向，其中以一些提示和拓展延伸激发学生的写作兴趣，取代了以往的提供例文的做法，让学生慢慢地学会自我审题，独立写作。新课标规定：“学生能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”采用以上的方法也是符合新课标对学生写作的要求的。2，当然这种纸面化的做法不能固定化、套路化。还是因文体的变化而定。教师在上课时不必满堂灌，而应该让学生充当学习的主人，让学生提出自己的修改意见，教师可以相机鼓励表扬。对于一些学生认识的盲区则可以适当地强调一下，让学生认识到这样写作和表达的错误。3，加大学生的语言的积累，从好词、好句、佳段方面着手，重视学生的作文积淀，相信量变必定会引起质变的。二，重视学生的阅读积累。我一直给学生强调一点：“解决好自己的阅读就好解决好自己的写作问题”。当然，我不是仅仅把这个当作口号给学生宣扬，“光打雷不下雨”的做法显然是不可取的。我深知这一点，所以在讲了之后，更重要的是把这个认识渗透在平时的实践中。在每周的星期二和星期四的下午是班级的阅读时间，前后有四十分钟，在这个时间段里，老师要尽量少给学生布置书面的作业，而让学生拿出自己的图书（除了自己按要求购买之外，再就是集体借一些经典名著）认真地阅读，在阅读时可以拿出自己的小本摘抄一些好词、好句、佳段，当作“写作宝典”以作以后写作备用。当然小学生的作业量大，再加上自觉性又不强，所以这些做法在实施一段时间后，学生又会疲于应付。因此，老师还得在必要时进行鼓励和监督。另外也可以选几个学生在班里推荐一些好的文章进行“美读”、“赏读”的方式。这样既可以增加学生的上台的机会，也可以锻炼学生。三，重视一些作文辅助手段。有不少语文教师在教学时认为“日记”、“课堂小练笔”、“片段式作式”很重要，也都在自己的教学实践中不断地渗透和加强这些辅助手段。久而久之，学生的文笔也得到了较好的锻炼。当然，在进行这些辅助手段时，教师适当的引导也显得尤为重要。不能让学生信马由缰，要能放也能收。四，做好个别学生的帮扶和转化。每个班里都会有一些学困生，而每次考试，这些学困生的成绩都会极大的影响着班里的考试成绩。这些学困生的语文考绩主要差在作文上。平时的那些问题也一定会因为考试的紧张、急促而暴露无疑。所以语文教师要对这些学生有信心，不抛弃更不能放弃。写作的大厦犹如罗马不是一日建成的。写