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我的论文《自主、合作、探究》教学模式定稿

第一篇：我的论文《自主、合作、探究》教学模式定稿“自主、合作、探究”语文课堂教学模式的应用榆中县和平学区魏孔登联系电话:***摘要:随着新课标推行,广大语文教师积极探索高效课堂教学新模式。身为一名小学语文教师,这两年我在课堂教学方面也进行了探索与实践，我想结合自己的教学实践,谈谈对新课标下“自主、合作、探究”语文课堂教学新模式的应用。关键词:自主合作探究语文教学应用新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学，提出“基本知识、基本技能和社会适应”三维目标并重的教学目标观，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，切实培养学生的创新精神和实践能力。我所说新的语文课堂教学模式，是指在先进课堂教学系统理论的指导下，师生共同创设符合学生认知的各种技能学习情境，通过学生积极自主地探索研究、小组合作交流、训练反馈，实现“课堂基础知识容量最大化、有效技能信息交互量最大化、技能活动容量最大化”，从而较好地实现三维教学目标，形成高效课堂。通过近几年的教学实践，我总结了口诀“创条件，让学习；造环境，设情境；引发现，探创新”语文教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。下面,我想结合自己的教学实践,谈谈对新课标下语文课堂教学模式的探索。一、语文课堂教学新模式应用的前提《语文教学课程标准》指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以教师要认真领会《新课程标准》的基本理念,全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。二、语文课堂教学新模式应用的基础1.苏霍姆林斯基说，课堂上最重要的教育目的，就在于点燃孩子们渴望知识的火花，在课的收心阶段，用优美的情景让学生明确本节课教学目标，引导学生自主学习，尊重学生的独立性和个体差异性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学活动转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性、主动性和合作，并善于激发兴趣，我曾记得伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在德、智、体开发中的作用。因此,在语文教学过程中,如何激发学生的兴趣,满足学生好奇心理,充分调动学生学习的主动性和积极性,是我们要解决好的首要问题。例如，每节课的收心引趣阶段，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织本阶段，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用课本、网络、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段。如应用教学挂图、新颖动作，让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。2.师生通过合作,增强学生主动参与的积极性。教师与学生、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。3.学生通过探究,培养学生创新能力。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”，在过去上一节语文课,整个教学过程都是以教师为中心,学生处于被动,消极的地位。而新的教学模式教师要善于启发激励，使学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。从而充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,把“要我学”变成“我要学”,把单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂。但是，这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究是学习的核心，有探究才会有创新，这是课堂教学的最终目标；主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作、探究的学习状态得以形成。而自主、合作、探究教学模式，教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢