手语对聋生汉语断句的影响.docx

手语对聋生汉语断句的影响

第一篇：手语对聋生汉语断句的影响手语对聋生汉语断句的影响大丰市特殊教育学校夏益娟摘要：笔者根据自己的教学实践，主要就聋生的汉语断句问题进行了初步的探讨，具体分析了手语的性质和使用习惯以及聋生的标点使用现状。本文中还列举了大量的例句，从汉语书面语的形成过程、手语的性质和使用习惯这三个方面，具体阐述了手语导致的标点符号使用问题。关键词：聋生手语标点符号影响笔者多年从事聋生的语文教学，从学生的作业中发现：聋生在汉语书面语言中标点符号使用存在诸多问题，很多聋生经常错用、滥用甚至不用标点符号。而手语是聋生特有的交际工具，也是他们一刻也离不开的语言工具。手语在帮助聋生学习汉语书面语的同时也存在诸多缺陷，对他们汉语断句有不利影响。本文所要探讨的就是手语导致的聋生标点符号使用问题。一、手语的性质及使用习惯分析手语是一种古老的语言，早于“结绳记事”，它和口语一样，是人类在生产劳动过程中形成的。手语是聋人特别是语前聋人特有的语言形式，是由于聋人交际的需要而产生的，作为聋人的一种语言，手语已逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语。因此，手指语表达事物时较准确，没有汉语语法上的错误。但是，手指语与意义脱节而且使用很不方便，所以，聋生较少使用它。在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。在日常生活中，聋生一般都会使用手势语进行交流，就是因为手势语更加形象、便于理解和使用方便的缘故。二、聋生标点符号使用的现状标点符号是书面语的重要组成部分，一篇文章中若没有它，常常令人读起来结结巴巴，甚至出现歧义。虽然标点符号很重要，但是在部分聋生的书面语言中却很难出现。一篇日记写下来就只有几个标点，很多地方都该加标点学生不知道为何不加，问其原因，很多学生表示只是忘了，嫌麻烦。聋生由于缺少口语基础，不太能理解句子表达的语气，经常错用标点符号，聋生错用标点符号主要表现在冒号、引号、顿号、叹号和问号等几种常用标点符号上。例：以下是笔者选取的任教班级（六年级）一位聋生的日记。2008年2月17日晴今天上午，我早吃饭，我说：“姐姐，你都写完了。”姐姐说：“我再有点写英语，你还没写完。”我说：“昨晚你睡觉我把写作业完了。”我还说：“明天，我们去上学，你快写。”姐姐知道了。我去看电视，管仁露说：“你姐姐在哪里。”我说：“姐姐在二楼。”小露笑着说：“谢谢你。”姐姐来了，我听小露说我们去打羽毛球。我说：“我要打羽毛球。”小露说：“你不要玩，你自己看电视。”我说：“姐姐，我要玩。”姐姐说：“不，你自己看电视。”我说：“你们太过分了，我去看电视，不理你们了。我突然想起来了，我被许老师批评我要去背诵。从这篇日记来看，该聋生的标点使用错误体现在两个方面：（一）错用标点符号1、问号日记中有多处地方应该使用问号，聋生却用了句号。例如：管仁露说：“你姐姐在哪里。”2、叹号在叹号的使用上，聋生常常与句号混淆了。例如：小露笑着说：“谢谢你。”这句话中的“你”字后面应该使用叹号而不是句号。3、引号聋生在使用引号时，经常只有前边有半个引号，而后边却没有了。例如：我说：“你们太过分了，我去看电视，不理你们了。很明显在“不理你们了”后面加上句号和引号。（二）漏用标点符号我说：“昨晚你睡觉我把写作业完了。”这句话就漏用了两个标点符号，正确的写法是：我说：“昨晚，你睡觉，我把作业写完了。”同样，日记的最后一句话应该这样写：我突然想起来了，我被许老师批评，我要去背诵。可见，聋生在标点符号的使用方面存在问题不少，错用、漏用标点符号的现状在聋生中比较普遍，聋生的书面语还有待进一步的提高。三、手语在聋生标点使用中的影响（一）聋生汉语书面语的形成过程笔者对聋生书面语的形成过程作了初步的考察。在一般情况下，正常儿童的书面语是在其口语的基础上产生的，即先有口语，后有书面语。聋生则是手语与书面语一同习得，书面语没有了口语的基础，而更多地受手语的影响。聋生由于听力障碍，使他们丧失了感知有声语言的途径，他们不可能甚至完全不能感知到有声语言。在入学前，由于聋生在生活上的需求，已经掌握了少量的手势语，这些手势语都是支离破碎的，既谈不上语法也没有形成规范。在入学以后，聋生融入到了以手语为主要交流工具的语言环境中来，开始学习和大量使用聋人手语。聋生在学校学习手语的同时学习书面语，由于他们没有口语基础，书面语的形成很依赖手语。案例一：李伟，某特殊教育学校三年级的学生，左耳听力损失8