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打造语文的高效课堂——典型教师语文教学策略探究

第一篇：打造语文的高效课堂——典型教师语文教学策略探究打造语文的高效课堂——典型教师语文教学策略探究营城子中心小学于虹一、识字教学——引导学生灵活运用方法，音形义相结合，立体识字。在备课的过程中，要针对本节课生字的特点进行分类，有形声字，多音字等，运用合并同类项的方法归类识字。鼓励学生用同样的方法识记其他的形声字，做到了省时高效。还可以引导学生发现第三种读音，并且交给学生运用的方法，学生在大量组词的基础上，教师引导学生归类总结不同读音代表不同的意思，以及在不同语境中的用法，教师不仅教给学生组词的方法，还要通过举例子的方法教给学生词语的用法，高年级学生识字，更应注重从字义入手，体现了课堂的执行力。二、阅读教学——在教学中潜移默化学习方法，执行好学校课堂教学的基本要求。1、根据课文内容及教学目标，设计出准确的主线问题。2、在学文过程中，教师注重引导学生从整体入手，引导学生全方位把握全文，帮助学生理清了文章的层次，紧紧围绕着本文的主线问题美丽和富饶展开教学。3、注意抓重点词句、抓细节品味揣摩，注重学生朗读的训练。4、要认真落实了学校关于课堂结构、主线问题以及落实、思维训练、执行力等方面的要求；保证时间与密度的调控。三、巩固练习在课堂练习环节，要保证大约5分钟时间练习。要注重了基础知识的巩固，可以适当复习了本课的阅读知识。可以重现了主线问题，让学生再一次从全文角度高度概括，促进学生能够从整体上把握课文。另外要结合课后的资料袋，让学生积累语文延伸的相应知识。第二篇：小学语文高效课堂教学策略探究小学语文高效课堂教学策略探究摘要有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？本文从以下几个方面进行了探讨：确立切实可行的目标做到有的放矢；创设问题情境激发学习的积极性和主动性；组织探究活动培养学生的合作意识；准确评价激发学生参与意识。关键词教学；课堂；课程改革当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，取得了实质性的进展，但是由于某些实施者对新课程理念的理解，领会不到位以及缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。我们发现：许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西――“有效性”。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？下面，笔者就自己在教学中对课堂教学有效性进行的初步探索，谈谈自己的几点看法。一、确立切实可行的目标做到有的放矢每一位教师都清楚，语文教学的根本是促进学生语文素养的发展，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现，牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切实可行的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据语文学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出语文学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要在“最近发展区”上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学目标的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。二、创设问题情境激发学习的积极性和主动性《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。随着课程改革的不断深入，语文课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境简单、枯燥、平庸，没有创意，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到问题情境创设的优化性。那么，如何去创设优化性的问题情境呢？笔者认为应从以下几方面入手。1.将问题置于生动有趣的情境中将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现要根据学生年龄特点和心理特点做出适当的选择：小学低