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托班专题总结

第一篇：托班专题总结文章《幼儿园托班专题小结》简介：2010学年我们幼儿园专题研究的内容是“表演方式融入集体学习活动的实践研究”2010学年我们幼儿园专题研究的内容是“表演方式融入集体学习活动的实践研究”。一年中我们结合实践分析了幼儿表演游戏与表演活动的区别，从理论专著和他人的经验之谈中认识了表演的基本元素，从自己和他人的实践成果中提升了表演对于幼儿发展的作用，通过游戏找到了表演方式较难融入集体学习活动的问题所在，通过观摩、分析幼儿表演提高了教师的观察分析能力，在我演你评、你演我评的互动实践中提高了教师的表演技能，在轻松愉快、畅所欲言的交流中分享了在集体学习活动中推进幼儿表演的策略和方法。一年来，我们在研究表演的同时对园本教研的模式、流程进行了探索与研究。07年5月我们的专题研究活动对区级层面进行了展示交流，我们的研究内容、研究方法、研究成果得到了大家的认可。一、用表演元素分析幼儿表演现状、以新的理念指导幼儿表演要研究一个事物，首先要对这个事物有个比较全面、比较深刻地了解。要研究幼儿表演也同样如此，首先我们要知道什么是表演？表演有哪些基本元素组成？幼儿的表演有哪些特点等等。在以往的研究中，我们已经知道表演的基本元素有动作、语言、表情，通过深入学习、研究，我们还发现了过去一直不被大家重视但始终影响幼儿表演的另外几个基本元素，如：想象、交流、注意力集中等。就拿注意力集中来说吧，在过去的表演活动中，总有些幼儿注意力不集中，尤其是小年龄孩子，演着演着思想开小差，忘了出场、忘了说台词。通过研究，我们知道了这是幼儿的年龄特点所造成的，同时这也是我们要关注的表演元素之一。为了帮助幼儿解决这个问题，教师们想出了举牌提示、手势暗示、录音配音、同一角色多人同演等方法，使得幼儿能顺利地演完一个故事，从中获得成功的体验，增强自信心。在观察幼儿表演中我们发现，幼儿在表演时使用得最多的基本元素是动作，是代表外部动作的肢体动作和面部表情，他们会用动作表达想象、补充语言，尽管有很多动作不能确切地反映角色的性格、特征，但是，无论是大班幼儿、还是托班幼儿表演时都喜欢手舞足蹈。如何帮助指导幼儿根据角色形象来表现动作，教师运用了很多行之有效、很多符合幼儿年龄特点、学习特点的方法。比如：迁移经验比拟法；要演大型动物（熊、大象、河马等）笨重的形象，关键是身体的重心向下移，这个动作很像坐在大椅子上，手要离开身体像在弹钢琴，要作出动物的爪子状，五指分开像手里握一个小皮球；演小动物身体要收缩起来；演猴子身体要侧转一点等等，使用以上方法的基础是教师要分析角色，找准关键。再如：观摩欣赏再现法。在指导幼儿表演时，教师用得较多的方法是观摩欣赏，欣赏老师的表演、同伴的表演、演员的表演。但是，光欣赏还不够，还要进行转换，要在观赏的节目与幼儿之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解、模仿、学习。袁红英老师在指导幼儿表演小猫形象时，选择了世界上有名的歌舞剧《猫》中的片断供幼儿欣赏，随后，她又用典型、通俗的动作再现猫的形象，帮助幼儿理解，帮助幼儿掌握。二、以教师为研究主体，探索园本教研新模式1、园本教研的组织结构1）专家组：资深老教师、区教研员2）中心组：园内区级、园级骨干、主任、园长3）大教研组：全体教师4）保育组：全体保育员5）年级组：同年龄段班级教师6）混龄组：不同年龄段班级教师2、教研流程园级课题日常保教活动具体研究内容具体问题形成教研专题形成教研专题研究理论、综述（大教研组）解决问题的方案设计(中心组)践验证（年级组、混龄组、课题组）成果分享（大教研组）近年来，我们着力于研究园本教研的组织结构和教研流程，通过研究我们认识到：园本教研的主体是教师，研究的内容是教师需要的，是要对教师确实有帮助的。问题可以来源于园级课题，也可以来源于教师日常的保教活动中。找准问题的关键很重要，多元的组织结构很重要，生动活泼的教研形式也很重要。为此，我们确立了不同的组织结构，把不同的问题放到不同的组内去解决。专家组在目标上把控、宏观上调控，起指路、引路的作用；中心组在解决关键问题上出主意、想方法，起智多星、智囊团的作用；大教研组学理论、听辅导，共分享，解决共性问题；年级组、保育组、混龄组重实践、试探索、齐互动，解决个性问题。不同的组织结构解决不同的问题，不同的教研形式可以发挥不同的作用。如：游戏式教研找出问题、总结经验；体验式教研提高技能、提高素质；互动式教研讨论辨析、交流分享；网络式教研畅所欲言、共抒己见。一年的实践，取得了不小的成果，但是，也有不少问题值得我们去思考：园本教研中有效的模式与流程如何通过管理制度给与固定下来；教师的主体作用如何更好地发挥出来。-----------小小班阶段是幼儿园的开始阶段。在这个阶段，孩子的可塑性大，模仿性强，对一切事物感到新鲜好奇。而常规教育的培养则关系到孩子以