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找因数教学设计终[合集5篇]

第一篇：找因数教学设计终《找因数》教学设计——泉州师范学院小学教育专业11级曾露琦教学内容：北师大版数学五年级上册第三单元第37~38页《找因数》学情分析：在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。教材分析：“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动，是基于学生已有的知识经验展开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。学生在思考“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学生交流，交流的重点是学生思考的过程，体会用“乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。之后，让学生学会迁移，既然能用乘法算式来找因数，那么，除法算式行不行呢？引导学生尝试用除法找出一个数的所有因数，体会用“除法算式”找一个数的因数的方法。进而让学生不重复、不遗漏的一对一对的找出一个数的所有因数。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。教学目标：知识与技能在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。过程与方法在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索找一个数的因数的活动过程，体会找一个数的因数的方法，培养有序思考问题的能力。情感态度价值观使学生认识数学与生活的联系，体验数学的魅力。教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。教学难点：提高学生有序思考的能力。教具：投影、课件学具：方格纸教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图游戏吗？如果老师给你们12个大小一样的正方形，要你们把它们拼成一个长方形，你们能想出几种几种拼法呢？（同桌之间交流一下）师：把你们想到的拼法画在课前分发的方格纸上，看谁画的长方形种类多。二、合作交流，探索新知１、用12个小正方形自由拼（画）长方形（教师巡视，指导个别有问题的学生）2、用乘法算式表示所拼长方形的面积师：刚才老师在观察同学们操作时，发现同学们都有自己的拼法，那下面老师有个任务要交给你们了：把你们画出的长方形的长与宽在方格纸上标出来，并且用一道乘法算式表示出你们所画长方形的面积。开始行动吧。3、请学生说出自己所写的乘法算式，让其他学生猜猜他是怎么拼的？（排几行？一行排几个正方形？）总结一下能拼出几种长方形？依学生汇报板书：1×12=122×6=1212×1=126×2=123×4=124×3=12学生观察算式，找出因数一样的算式，并指明算式一样时选择其中一种说出来（因为所拼的长方形经过旋转后会一样）。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：1×12=122×6=123×4=12。4、引导学生合作交流中总结出：找一个数的因数可以用拼长方形的方法。师：12个小正方形可以拼出三种乘法算式的长方形，1×12=122×6=123×4=12，在咱们拼出的这些长方形中，它们的长与宽都是12的因数，那么，拼长方形与找因数有什么关系呢？(让学生说一说)师：是啊，咱们可以通过拼长方形找出一个数的因数。三、寻找找因数的方法1、引导学生说出可以通过什么方法找到12的因数。师：经过拼长方形的过程，你能找出12的因数有哪些么？你能找出12的因数是不是有什么诀窍呢？（预设学生可能说出用乘法或用除法；若学生只说出用乘法时，师则引出：既然咱们可以用乘法找出一个数的因数，那么用除法行不行呢？咱们不妨来试一试。）2、引导学生写出12的所有因数。师：其实要找出12的一个因数并不难，难就难在你有没能力吧12的所有因数全部找出来，能不能？下面请大家选择自己喜欢的方式，可以合作，也可以独立完成，想一想，怎么不遗漏、不重复的找出12的所有因数呢？在练习本上把你找出的12的因数写一写，如果能把你们怎么找到的方法写下来就更好了。师收集几份比较有代表性的展示，让学生观察他们的写法，从而让学生自主发现：（1）这位同学是通过什么方法去找的呢？（乘法或者除法）（2）他的因数找全了么？有遗漏或者重复的么？（按乘法或者除法找因数的时候，要一对一对的找）（3）这位同学在写法上有什么特点么？（按从小到大的顺序写的）3、引导得出“有序思考”的方法。师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的