找春天说课稿子范文.docx

找春天说课稿子范文

第一篇：找春天说课稿子范文一、找春天尊敬的各位评委老师，大家好，我说课的内容是人教版新课标实验教材二年级下册第1课《找春天》的第一课时。《找春天》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。读着读着，我们仿佛随着那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，一起急切地寻找着害羞的喜欢遮遮掩掩，躲躲藏藏的春姑娘。当我们在小草、野花身上发现她的美丽时，当我们在嫩芽、小溪身上发现她的活泼时，我们也感受到了发现春天的欣喜。读着读着，你会发现这是一篇语文味很浓的散文，语言美、意境美，可以引导学生一边朗读一边想象，是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，比如文中有四个句式相同的句子，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”„„可以引导学生朗读和仿写。因此，我认为引导学生正确流利有感情地朗读课文，体会春天的美好，感受课文描写的生动和语言的优美是这篇课文教学的重难点。本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读生字，精读1-7自然段。第二课时，正确书写本课生字词，学习第8自然段，回顾全文，背诵课文。【说教学目标】基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：1、会认9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。这也是本课时学习的重点3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。【学法】1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。3、朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。【说教学流程】我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是初读课文、认写生字；三是品读课文，仿写句子；四、指导书写，教以方法第一版块，情境导入，揭示课题。在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛”（让学生对生活中没有的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，我问：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱《春天在哪里》！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。第二版块，初读课文、认写生字。低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。第二步，全班交流识字方法。小老师带读第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读