找骆驼教案板书设计.docx

找骆驼教案板书设计

第一篇：找骆驼教案板书设计学习目标①正确、流利，有感情地朗读课文。②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。教学过程观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。②学生根据提示思考课文内容。a．老师出示问题。商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。根据线索，比较异同①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。②组织学生进行集体交流。交流要点：a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗读，表现人物①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。《找骆驼》教学设计二江苏无锡盛慧学习目标①正确、流利，有感情地朗读课文。②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。谈话导入《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？初读课文①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。②自由组合，分角色朗读课文。③指名上台分角色朗读课文。④学生简要说说课文讲了一件什么事。细读深究①教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。老人看见了什么知道了什么③每组推荐一人上台边展示边介绍。④师生评议。交流体会①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。②谈谈读了这个故事后受到的启发。③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。情境表演①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。②指名上台表演并评选最佳小演员。第二篇：找骆驼教案找骆驼教材分析故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，在设置中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。学情分析三年级的学生，遇到事情很少仔细观察、认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。学习这篇课文时可以引导学生在理解内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。教学目标１．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。２．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。3．培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学过程一、激趣导入１．猜谜语。2.看图3.骆驼介绍。（板书课题）二、自读自悟（1）自由读课文，把字词都正确，句子读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？三、检查自学１．指名读词语纠正读音。２．齐读词语。３．理解词义。4．交流：课文讲了一件什么事？四、合作探究１．带着问题默读课文，尝试解决问题。（1）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（2）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。（1）读一读，想一想：商人最终找到骆驼了吗？从文中哪个词可以看出？（果然）（2）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）６．教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏